自我建构了人的心理生活，自我是整个人格的核心。随着时代的进步与发展，有关自我的理论和研究层出不穷。自我效能感这一概念就是在这一潮流中萌芽成长发展的。美国心理学家班杜拉在1977年发表的论文《自我效能：关于行为变化的综合理论》中提出了自我效能感。自我效能感指的是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。一些心理学研究者，在班杜拉研究基础上不断进行大量的实证研究，又提出了一般自我效能感。其中德国心理学家Ralf Schwarzer认为，一般自我效能感是个体对自身应对不同情境的需求或面临新环境时的一种总体性自信心，能在较广泛的情境中对个体进行判断与预测。主观幸福感是人们根据自身的思想和情绪方面对生活进行的评价。主观幸福感是一种主观的个人体验，是对人们个体生活质量与幸福程度进行衡量的重要综合性心理指标，是反映某一社会中个体生活质量的重要心理学参数。随着时代进步与发展，国内外心理学研究者发现，一般自我效能感与主观幸福感有相当密切的关系。一般自我效能感与主观幸福感是影响个体行为、自我发展、心理健康的两个主动性因素。它们对个体的行为塑造起着不可磨灭的作用。高中生正处于人格形成和发展的关键时期。良好的一般自我效能感是其高中阶段取得成功的重要因素。主观幸福感作为积极心理学的重要组成部分，一直是心理学领域的研究热点，深入研究高中生的一般自我效能感和主观幸福感越来越具有现实的需求和意义。为了解高中生一般自我效能感与主观幸福感的现状与特点，探索高中生一般自我效能感与主观幸福感的相互关系。本研究采用《一般自我效能感量表》（GWB）(范肖东，1999)、《总体幸福感量表》(GSES)分别对山东某市普通高中342名高中生的一般自我效能感状况、高中生主观幸福感状况进行调查研究。通过数据统计与分析探究高中生一般自我效能感与主观幸福感的关系，以促进丰富自我效能感理论与主观幸福感的研究理论。研究结果发现：（1）在一般自我效能感维度上，男女高中生的一般自我效能上存在显著的性别差异，男高中生的一般自我效能感的平均分数要明显高于女高中生；高年级组高中生的一般自我效能感要明显低于低年级组高中生的一般自我效能感。（2）在主观幸福感维度上，男女高中生在总体主观幸福感没有明显的性别差异；低年级组高中生的主观幸福感要明显高于高年级组高中生的主观幸福感，两者之间存在显著的差异。（3）在一般自我效能感与主观幸福感相互关系维度上，高中生的一般自我效能感和主观幸福感之间存在显著的正相关，且在主观幸福感不同的因子水平上相关的程度不一样；高中生主观幸福感对于一般自我效能感有预测作用。本研究结论：（1）高中生一般自我效能感的存在显著性别差异与年级差异。（2）高中生主观幸福感存在年级差异但无性别差异。（3）高中生一般自我效能感和主观幸福感之间存在显著的正相关，且在主观幸福感不同的因子水平上相关的程度不一样；高中生主观幸福感对于一般自我效能感有预测作用。