大观念相关论文
作业是连接课程、教学和评价的关键环节,但是当前小学英语作业大多是费时低效的重复性内容,未能发挥出作业独特的优势和价值。作业设......
围绕普通高中化学新课程标准,以陶行知“新教育”思想为指引,探讨高中化学基于大观念教学单元目标的设定方式,对单元内容基本问题进行......
英语单元教学是一种全新的优化教学方法,它是以现代教育理论和现代教育理念为支撑的,具有综合性、系统化的特点。单元整体式的授课......
传统的作业设计是以机械、重复、统一的方式进行的。它们形式单一,不能从学情出发,不具有针对性、趣味,且每一项作业之间不存在相......
作为语言学科同大观念有机结合的产物,语言大观念的提出回应了概念为本的课程与教学理念和英语学科的整合问题。基于“过程的结构”......
《义务教育英语课程标准(2022年版)》在教学建议中明确提出“加强单元教学的整体性”。教师要以单元教学目标为统领,组织各语篇教学内......
英语学科大观念的本质包括“关联整合”的语言知识结构、“用以致学”的语言学习思想和“以文化人”的语言学习价值。基于大观念的......
《英语课程标准》提出的英语教学理念是:英语课堂教学应将教学内容和教学活动与主题意义单元教学相结合,以其核心素养为教育导向,......
近年来,“大单元”“大观念”已经成为中小学数学教学关注的热点问题,作为一线教师必须深入思考如何驾驭这个问题.把握“大单元”......
直观想象在数学学科核心素养体系中具有重要地位,本文以“将军饮马”为例,利用大观念引导教学,让学生所学知识形成观念性系统化的理解......
本文以“认识公顷”一课为例,探讨基于大观念真情境的小学数学“精彩学堂”任务驱动教学策略:一是探寻知识背后所蕴含的学科大观念,二......
以大观念为核心开展高中英语教学有利于实现英语课程立德树人育人目标、促进英语学科核心素养真正落地。本文将结合具体案例,深入阐......
介绍大观念和小观念。以人教版小学《英语》(三年级起点)五年级(下)Unit 6 Work quietly!为例,探索大观念视角下如何提炼单元小观念并将......
长期以来,英语课堂教学中普遍存在碎片化、表层化、标签化等问题,忽视对学生思维和价值观的培养,造成了"书教完了,人没有育,教书......
大观念,给新课改带来了新的活力。结合大观念英语课程单元,体现了以"以人为中心"的理念,强调了"以人为中心"的教育理念。通过......
情境是交互作用的产物,交互作用和流动性是情境的本质属性。学习发生在具体的情境中,情境影响着人及学习,学习中的人创生着连续性的情......
阐述基于大观念的单元整体教学及逆向设计。将基于大观念的单元整体教学与逆向设计结合,将评价放在单元整体教学设计中的显要位置。......
阐述大观念的内涵和特征。提出大观念在小学英语教学中的实施路径。结合PEP小学《英语》五年级(下)Unit 4 When is the art show?课......
小学生英语学习呈现出零散的特点,其记忆、联想等方面的素质较差,使得小学生在小学英语教学中很难形成一种有效的学习方法和习惯。......
按照《普通高中英语课程标准(二零一七年版)》,对主体含义的研究是普通高中英语教学的核心任务,单元也是承载主体含义的最基本单元。......
新课改强调中学生在学习中的主体地位,要求教师在课堂上注重对中学生学习的引导。要求高中英语教师能够全面掌握教学知识,优化教学过......
大观念意指以学科大概念为教学核心,使课程内容更具有结构,减少教学中的碎片知识,从而保障教学的连贯性。由此可见,大观念是提升教师教......
基于大观念的初中英语单元整体教学,为解决初中英语教学内容碎片化、模态分割化、语言知识点化、评价形式化等问题提供了新的视角。......
在英语教学中,各单元的知识联系较为紧密,然而,教材中的内容常常分散在各个单元中,若不能对其进行有效的整合,则会导致知识的衔接......
大观念是学科发挥育人作用最具有价值的知识内容,能够体现学科本身所蕴含的观点以及特有的思维方式。而单元整体教学是将大观念这......
在新课程标准和教学整体性、系统性的要求下,大观念在单元整体教学中占着举足轻重的地位。教师在进行单元整体教学规划的时候,要围绕......
"大观念"是学科教育中最有价值的知识,其体现了整个教学单元的整体性和关联性,管理着课程内容的制定、教学活动的设计以及学业评......
在《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)及大观念的指导下,本文拟以北师大2019年版高中英语教材(以下简......
高中英语单元整体的学习,能够帮助学生从整个单元的角度出发,对单元知识的联系性和单元知识之间的逻辑关系进行系统性的感受和了解。......
单元整体教学可使学生发现知识之间的联系、构建科学完善的知识体系,从而使学生灵活运用所学知识表达自己的想法,为高中英语教学质量......
发展学生的概念性理解是推进当前素养本位课程改革的关键环节。不同于经验性理解,概念性理解是指超越具体事实或现象,在抽象观念(概念......
学生核心素养的培育和发展需要更具整合性的单元学习样态,大观念因其中心性、持久性、抽象性、迁移性和网状性的特点能为整合性学习......
素养导向的美术课堂教学中教师演示存在三类主要问题:“缺少大概念统整下的学情与重难点分析。”“学科核心概念与大观念意识薄弱。......
以大观念为纲,进行单元教学设计,可以提升教师整体把握教材及单元结构的能力,促进学生核心素养的提升。本文以译林版《英语》七年......
大观念作为一种先进的教学理念,在教学实践中获得了良好的教学成效。小学英语教师可将大观念与英语单元整体教学二者有机融合,以清晰......
活动设计是单元教学的重要组成部分。单元教学活动的碎片化和表层化问题明显。从大观念的视角,以单元为单位,设计具有统一性、关联性......
本文紧密切合当前的“双减”政策,通过基于大观念的小学英语结构化作业设计与实施帮助教师和学生建立主题意识,将课堂与实际生活有机......
本研究的研究对象是北京市某城乡接合部一所初中学校七年级(3)班的学生,通过跟踪他们从七年级第二学期期中到八年级第一学期期末的学......
随着新的义务教育《艺术课程标准》的发行,各学科之间的相互渗透与融合已上升为国家层面的教育要求。美术校本课程作为素质教育的......
单元教学的视域下,发挥评价指挥棒作用,构建一个统整、精准、多元的单元评价体系是单元教学质量的重要保证。本研究以大观念为统领,将......
单元是落实课标理念和培养学生英语学科核心素养的基本实践单位。文章以译林版高中英语必修二Unit 1“Lights,camera,action!”为......
深入研究北师大版教材三年级下册第一单元“除法”,感受细分计数单位的关键单元,依托“计数单位”这个大观念,即“除法就是在一步步分......
基于大观念的单元作业设计,能促进学科核心素养的落实。高中数学教师应以大观念统领单元内容,进行大观念要素、学情要素、教材要素分......
大观念是兼具认识论、方法论和价值论三重意义的活性观念,因而能广泛迁移,促进核心素养的落实,而单元整体教学是落实核心素养的抓手。......
随着素质教育的不断深入,小学英语课堂更加关注学生在课堂中的主体地位。而基于大观念(Big Idea)的小学英语课堂提倡在实际教学中为学......
基于大观念实施英语课程和教学改革已引起了广大教育工作者和英语教师的关注与重视。但目前关于英语学科大观念的理论与实践探讨主......
小学作为学生英语课程学习的重要启蒙阶段,肩负着培养学生学习兴趣和学科学习习惯的重要责任。立足大观念视角下的小学英语单元整体......
大观念是学科育人中具有重要价值的知识,统领课程内容的组织、教学活动的设计和学业评价的方式。文章结合具体案例阐述大观念视角下......