教师发问艺术水平的高低是其教学活动成败的关键。本文采用文献综述、问卷调查、课堂观察和直觉感悟的研究方法，对教师发问艺术的研究现状、认知与实践现状、理论基础、影响因素、形成途径、形成过程、本质、原则、特点、技巧及策略等进行了全面的阐述。哲学、心理学、美学、社会学与教育学的丰富的理论成果为教师发问艺术研究提供了坚实的理论基础。笔者通过文献研究发现，前人关于教师发问艺术的研究大多都停留于对“高水平发问技巧”的经验总结的层次上，而没有真正从“艺术”的角度对其进行深入研究，所以，笔者依据教师发问艺术的理论基础，从揭示教师发问艺术的本质入手，提出了教师高水平发问艺术的特点，即引导性、审美性、创造性、高效性。目前，中小学教师已经掌握了一些发问技巧，但其发问艺术水平普遍偏低。中小学教师若想有效提高其发问艺术水平，必须充分了解影响教师发问艺术形成的内外部因素，如实践经验、教学对象、动机水平、教学评价、能力结构、认知水平、审美修养等；明确教师发问艺术形成的有效途径，如理论学习、自我反思、培训交流、模仿体会等；遵循教师发问艺术的基本原则，即形式美与内容美的统一、和谐与奇异的统一、情感与理智的统一、直觉与逻辑的统一、个性与共性的统一；掌握具有审美效应的发问技巧，如想象、联想、对比、曲问、逆问、追问、反诘、快问、慢问、切入点独特、视角新颖、机智幽默、妙趣横生等；还要掌握提高发问艺术水平的基本策略，如教师设计发问的策略、教师实施发问的策略、教师反思发问的策略等。