外语学习焦虑是影响英语学习的负面因素之一。因此，怎样降低外语学习焦虑越来越受到相关学者的关注。本研究以动画专业大学一年级学生为研究对象，进行合作学习实验，探讨合作学习能否降低非英语专业学生的英语课堂焦虑。　　本研究首先通过问卷、访谈的方式调查了天津工业大学动画专业大一学生的英语课堂焦虑现状。对两班学生的英语课堂焦虑指数进行独立样本t检验，确认两个自然班学生英语课堂焦虑无明显差异，并于实验前调查实验班学生对合作学习的态度，以便合作学习实验的顺利进行。然后，对控制班采用传统的教学方法，实验班采用合作学习教学方法，持续12周。实验结束后，对两班的的英语课堂焦虑进行独立样本t检验，并对两班的英语课堂焦虑分别进行配对样本t检验。通过研究实验后两班的英语课堂焦虑的差异和两个班的英语课堂焦虑是否都有明显降低，进而探究合作学习能否有效降低大学生英语课堂焦虑。　　研究结果，目前几乎所有非英语专业大一学生都存在某种程度英语课堂焦虑，尤其是交际焦虑和负评价焦虑最严重;大部分学生支持合作学习，并认为其能降低英语学习焦虑;实验结束时，实验班学生英语课堂焦虑明显降低，控制班学生英语课堂焦虑无明显变化，实验班英语课堂焦虑明显低于控制班。因此，合作学习能有效降低非英语专业大学生英语课堂焦虑，尤其是负评价和交际焦虑。