随着城市化进程的不断加快,越来越多的儿童随父母迁移到城市生活。目前相当多的学者关注到流动儿童的身份认同问题,但已有研究主要从制度层面探讨其身份认同的状况,缺乏从心理层面的研究,因而已有研究很难在个体层面给出具有可操作性的干预措施。流动儿童身份认同研究缺少具有测量学指标的工具,不能满足深入研究和实际应用的需要。流动儿童的身份认同是指流动儿童在个体层面对自己属于何种身份地探索、评估和适应,并由此体验到内在心理和外在行为的一致性。本研究从个体心理层面建构流动儿童身份认同的心理维度,目的在于从个体心理层面编制流动儿童身份认同问卷,初步研究身份认同的发展特点及其类型,并考察校园人际关系对身份认同的影响。本研究遵循问题提出→文献分析→研究设计与实施→结果分析与处理→确认假设的研究思路,从个体心理层面编制流动儿童身份认同问卷,对其总体身份认同状况、特征、认同类型等进行考察,并对同伴友谊质量、师生关系如何影响身份认同进行探索,为流动儿童的身份认同干预提供理论和实证依据。综合本研究,主要得出以下结论：1.流动儿童身份认同有三个维度,分别是身份探索、身份评估和身份适应。2.本研究在访谈和开放式问卷的基础之上,结合社会认同理论和同一性理论的相关研究,编制了流动儿童身份认同问卷。统计结果显示,该问卷具有可接受的信效度。3.流动儿童身份认同存在显著的性别差异,女生在身份评估维度上显著高于男生,而在其他维度上显著低于男生；流动儿童身份认同存在显著的年级阶段差异,小学阶段的身份认同显著低于初中阶段的身份认同。4.身份认同及其各维度中,流动时间在半年以内的得分显著均低于流动时间半年到一年之间的儿童；流动时间半年到一年以内的得分显著低于流动时间一年到二年的儿童；流动时间在一年到二年、两年到三年、三年以上之间的差异并不显著。5.通过聚类分析,流动儿童身份认同划分为四种类型,按照身份认同水平的高低依次为：达成型、混淆型、边缘化、沉浸型。6.消极友谊质量与流动儿童身份认同呈负相关,积极友谊质量、师生关系和社交自我知觉与流动儿童的身份认同均呈正相关。7.消极友谊质量对流动儿童的身份认同有着显著的负向预测作用,积极友谊质量、师生关系和社交自我知觉对流动儿童的身份认同有着显著的正向预测作用,且校园人际关系的几个主要变量能够解释身份认同变异量的26.9%；积极友谊质量对流动儿童的身份认同的预测作用更为重要。8.社交自我知觉在友谊质量与身份认同、师生关系与身份认同之间均起着部分中介作用。