我国幼儿园改革正在不断地深入实施,幼儿教师专业化发展也越来越受到幼儿教育工作者的重视。提高幼儿教师领域教学知识(PCK)是幼儿教师专业化发展的重要手段之一,PCK是教师结合幼儿特征和发展水平,运用多种教学方法将教学内容传授给幼儿的一种知识。教师的PCK会直接影响教学质量,具有不同教学经验的教师在PCK上存在很大的差异。本研究选取了永州市S幼儿园两位幼儿教师作为研究对象,比较了新手型与熟手型幼儿教师在数学PCK上存在的差异,包括“教学内容知识”、“幼儿知识”、“教学策略知识”和“教学情境知识”四个方面。结合笔者及笔者同专业另一位同学两位评论者的建议,得出以下结论。在“教学内容知识”方面,新手型教师对教学活动中教学内容的使用把握力度不够精确,设计的教学活动与游戏的契合度不高;而熟手型教师对教学内容有清晰和完整的了解,可以合理安排幼儿数学学习的内容。另外,新手型教师只注重对已有知识的巩固,对新知识的延伸不够;而熟手型教师不仅注重对已有知识的巩固,也更加注重对新知识的延伸。在“幼儿知识”方面,新手型教师不能细化分析具体幼儿的特征,也无法顾及幼儿的个体差异;而熟手型教师更加重视幼儿个性化的发展。同时,新手型教师在设计教学活动以及制定教育目标时,不能准确把握幼儿的发展水平;但是熟手型教师却能够准确判断出幼儿的发展水平,并相应地设计恰当的教学活动及制定教育目标。在“教学策略知识”方面,新手型教师虽然能够运用多种教学策略,但是灵活性不够;而熟手型教师运用的教学策略灵活多变,使得熟手型教师能更好的发挥“合作者、支持者和引导者”的作用,同时熟手型教师更加重视幼儿的自主操作能力,鼓励幼儿与幼儿之间的互动,体现出以幼儿为主的教学理念。另外,新手型教师以“演示”和“图示”的方式为主,对幼儿自主活动的干预过多;但是熟手型教师更加注重幼儿“直接感知、实际操作,亲身体验”的学习方式,给予幼儿更多的时间和空间,给予更多的鼓励、支持和合作。在“教学情境知识”方面,新手型教师首先考虑教学活动的主题,意味着注重教学活动的形式性;而熟手型教师则是在数学知识的基础上来确定教学活动的主题,意味着更加注重教学活动本身的实效性。同时,新手型教师与幼儿的互动过于形式化,没有达到有效互动的效果;但是熟手型教师能够从幼儿提问的目的出发,高效应对幼儿提问,实现有效互动。