“百年大计，教育为本”已成为世界各国人民的共识，作为教育基础工程的义务教育关系到中华民族的未来和前途。历来得到党和国家的高度重视，1986年国家制定了《义务教育法》，为义务教育的普及和发展起到了重大的推动作用。20年后，结合新的时代背景和形势要求，2006年6月，全国人大表决通过了新修订的《义务教育法》，为义务教育发展提供了更加坚实的保障。那么，新《义务教育法》颁布以来，在实践中的实施情况尤其是贫困农村地区的实施情况如何?取得哪些成效、又面临哪些新的问题?对此进行分析和研究，对于办好农村义务教育、提高整体国民素质，为推进社会主义新农村建设和构建社会主义和谐社会，都具有非常重要的理论和实践意义。 本文以国家级贫困县——山西省大同市灵丘县为例，通过实地考察、问卷调查、座谈研究、调阅资料等方式，对新《义务教育法》的实施状况，按照9类38个调查指标进行取样，开展了县域范围的整体案例描述和研究。主要内容包括三个方面：一是对灵丘县新《义务教育法》实施的基本状况，包括普及程度、管理体制、学校建设、督导报告等情况进行调查和描述；二是就经费保障、师资建设、教育教学质量、教育均衡发展等分别进行了重点调查和研究，对照新《义务教育法》的有关要求，描述了灵丘县的实际情况，分析了取得成绩和产生问题的原因；三是在问卷调查的基础上，结合文献资料的查询分析，对灵丘县新《义务教育法》的实施情况进行综合评价，并提出改善贫困县域义务教育发展的思路和对策。 通过调查和分析，笔者认为我国贫困县域义务教育在国家政策的倾斜支持下，取得了重要进展，但仍然面临四个方面的问题：第一，经费总量依然不足：第二，师资力量仍需要进一步优化；第三，教育均衡发展差距较大，迫切需要得到改善；第四，政府重视教育事业的观念仍需要转变和更新。