古希腊的理性教育思想，是占西方主流传统地位的理性教育思想的源头。本文追根溯源，探讨的是古希腊理性教育思想的嬗变及发展。从时间跨度上讲，主要涉及从公元前5世纪的智者派时期到公元前3世纪的亚里士多德时期。古希腊的理性教育思想有两条历史发展脉络:其一、理性教育思想不是古希腊人开始研究教育问题时就出现的，它是在与非理性教育思想的较量中，逐步战胜对手后发展起来的;其二、理性教育思想内部自身的发展。它经由苏格拉底开创、柏拉图发展和亚里士多德的系统化，最终在古希腊确立了统治地位。这两条历史发展脉络交织在一起，使古希腊理性教育思想形成了自己独具特色的历史演变过程。　　本文根据理性教育思想的两大发展脉络，共分成五个部分。　　第一部分简要介绍公元前7世纪至公元前5世纪古希腊自然哲学的思想，以及它们对非理性和理性教育思想的影响。　　第二部分论述理性教育思想的酝酿时期，亦可称之为非理性教育思想时期。智者派提出了人在历史发展中的主体地位，对理性教育思想起到启蒙的作用。然而他们对人类获得普遍知识和客观真理的能力持怀疑态度，认为所谓的知识只是建立在社会习惯和个人感觉的基础上。智者们把知识相对论运用到政治和伦理的教育上，导致了个人主义的盛行和社会风气的败坏。他们所倡导的是非理性的教育思想，但同时为理性教育思想的建立埋下伏笔。　　第三部分阐述了理性教育思想的初步建构时期。稍后于智者派的苏格拉底，极力反对智者派的非理性教育思想。他提出理性的教育思想，认为人能通过自己的理性能力认识宇宙万物和人事当中的客观秩序和“善”。苏格拉底宣扬道德的理性，希望通过理性教育重建安定有序的雅典城邦。然而，他急于纠正智者派的观点，疏忽了对理性教育思想的理论化和系统化建设。这一时期，是理性教育思想与非理性教育思想的初次交锋，它的作用还没引起足够的重视。　　第四部分论述了理性教育思想的继承和发展时期。柏拉图继承苏格拉底的理性教育思想，创建获得理性知识的辩证方法，设置了学习理性知识的课程体系，使理性教育思想在现实中得以具体化和实施化。可是，柏拉图把人的感觉与理性对立起来，尽管对智者派的非理性教育思想起到进一步的打击作用，但仍有一定的局限性。这一时期，由于智者派的非理性教育思想给希腊社会风气带来恶劣的影响，又由于柏拉图的努力，使理性教育思想在与非理性教育思想的进一步较量中旗鼓相当，开始得到人们的重视。　　第五部分论述了理性教育思想的确立时期。亚里士多德对柏拉图的教育思想进行批判和继承。他首次提出理性知识的划分，创建系统的逻辑体系，为理性知识的学习提供坚实的方法论基础，构建了理性知识的大厦。这次，理性教育思想彻底打败非理性教育思想，最终确立了在古希腊教育思想中的统治地位。　　自亚里士多德以后，理性教育思想便在西方教育史上一枝独秀，对后世西方的教育产生深远的影响。