父亲共情、父子依恋与幼儿同伴交往能力的关系研究

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同伴交往能力的发展影响幼儿社会性人格的形成。《幼儿园教育指导纲要》明确提出了“乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心”的交往能力目标。父亲是幼儿教养的重要参与者,高共情的父亲能关注孩子深层次的内心需求,增进父子关系,同时,父亲共情能力也会在一定程度上影响幼儿的同伴交往能力,幼儿会通过模仿将父亲所呈现的共情行为转化到与同伴的相处中去。父子依恋作为父子在日常相处基础上建立的亲密情感及安全归属,直接影响着幼儿与外界交往的态度与行为,影响幼儿的同伴交往能力。为理清父亲共情、父子依恋和幼儿同伴交往能力之间的关系,本研究采用问卷调查法、访谈法对489名中大班幼儿父亲进行了调查研究,研究结果如下:1.幼儿同伴交往能力总体处于中等偏上水平,但社交主动性方面有待提高。在父亲文化程度、幼儿性别、年龄班、是否独生这些变量上,幼儿同伴交往能力均未表现出显著性差异。但在父亲年龄上,父亲年龄在31-35岁的幼儿社交障碍得分显著高于父亲年龄在30岁以下幼儿的得分。2.父亲共情能力总体处于中等偏上水平,在幼儿性别及年龄班上,父亲共情能力均不存在显著差异。在父亲年龄上,31岁以上的父亲共情关心得分显著高于30岁以下父亲的得分;30岁以下的父亲个人忧伤得分显著高于31岁以上父亲的得分;文化程度上,初中及以下或高中及中专、中职的父亲个人忧伤得分显著高于高职及大专或本科父亲的得分;在幼儿性别上,女孩的父亲个人忧伤得分显著高于男孩父亲的得分。3.父子依恋总体处于中等偏上水平,在父亲年龄及幼儿年龄班上,父子依恋均不存在显著差异。在父亲文化程度上,本科父亲的抚慰性得分显著高于高职和大专的父亲得分;在幼儿性别上,女孩的亲近性得分显著高于男孩的得分;在幼儿是否独生上,独生幼儿的焦虑性得分显著高于非独生幼儿的得分。4.父亲共情总分、父子依恋总分、幼儿同伴交往能力总分间存在显著正相关。5.父亲共情的同情关心、观点采择对幼儿同伴交往能力具有显著正向预测作用,个人忧伤对幼儿同伴交往能力具有显著负向预测作用。父子依恋的抚慰性对幼儿同伴交往能力有显著的正向预测作用。6.父子依恋的亲近性和抚慰性在父亲共情与幼儿同伴交往能力间起部分中介作用。
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