探究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活选择和确定研究题目，主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。探究性学习是以类似科学研究的方法去获取知识和应用知识的学习方式。探究性学习既具有“历史性”又具有“时代性”。自十八世纪以来多次被倡导，也是20世纪90年代以来世界各国课程改革共同关注的问题。探究性学习应知识经济时代的要求，成为我们的最需。探究性学习的目标是多元化的，全方位的培养学生的创新能力和创新意识，丰富学生的知识储备和实践技能，调整学生的情感因素和学习态度，养成学生的责任心和使命感。探究性学习有之哲学基础和心理学基础探究性学习具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性、过程性、体验性、全员性、互动性九大性质。探究性学习的实施是一个系统的过程，一般包括六大环节：提出问题、作出假设、收集证据、形成解释、评估成果、表达交流。其中“作出假设”是核心环节。 化学学科的特征是以实验为基础，依据探究性学习的基本原理，结合化学学科的特征和学生不同年龄的特点，我们探索了在化学课堂学习中如何开展探究性学习的具体操作过程，即在课堂上引导学生进行探究性学习和在课下借助化学知识引导学生进行探究性学习；化学探究性学习的选题一般从探索性化学实验、高中化学重点和难点知识的专项研究、联系实际的现实问题、跨学科的综合性问题、现代社会的热点问题等五个方面，化学探究性学习策略的特征及具体策略、结合高中化学的具体知识，我们探讨了实验探究型的具体模式和非实验探究型的具体模式、根据探究性学习的目标和涵义及探究性学习的模式，探索了化学探究性学习评价的重过程、重应用、重学生的主动探索、重全员参与的价值取向；课内与课外结合、成果与过程结合、指导与激励结合、学校与社会结合、知识与能力结合等五条评价原则；综合性、实践性、科学性三大评价性质；评价主体的多元化，评价内容的丰富性和灵活性，评价手段、方法的多样性的评价特点，评价实施和信息处理等问题。