英语教学的终极目标是帮助学习者获得交际能力,然而,在四种能力中,写作作为最重要的交际方式之一,对于学习者,尤其是中专学生来说,是一个薄弱环节。调查发现中专英语写作教学中存在着很多问题,常规的教学模式无法解决学生语言基础薄弱、缺乏写作兴趣、被动参与等学习现状,造成中专英语写作课堂教学效率低下,学生英语写作水平不高。切块拼图法是艾略特·阿伦森教授和他的同事1978年开发的一种合作学习的方式,它是将某个完整的教学材料分成几个部分,然后通过学生与学生之间、学生和老师之间的多维互动,再把它们拼成一个整体的教学方法。具体地说,把学生分成4-6人的“拼图”小组,每个小组中不同组员负责同一材料的不同部分,然后负责相同内容的学生组成专家组,学习、研究掌握那个部分的内容,然后返回各自小组,把获得的知识、信息传授给小组其他成员。通过这种方式,每个人都负责拼图的一部分,专家组的研究学习内容很快就会在整个课堂上传播开来。在活动结束后,教师进行测试,对每个部分的内容进行量化打分和奖励。针对中专生写作课堂效率低下和学生英语写作水平不高这一普遍现象,本研究把切块拼图法应用于中专英语写作教学中,通过提高学生的写作自信心和课堂参与度来提升写作课堂效率;本研究旨在通过教学实验,探讨切块拼图法应用于中专英语写作课堂的有效性和可行性,具体研究问题如下:1.如何在中专英语写作课堂实施切块拼图法?2.切块拼图法如何影响中专生的英语写作参与度?3.切块拼图法对中专生的英语写作能力有何影响?本文在研究国内外相关文献的基础上,进行了为期16周的实验研究,即2016年9月至2017年1月,历时一个学期。本研究的研究对象是江苏省江阴中等专业学校2016级两个平行的会计1班和2班,共86名学生,前者为实验班,采用切块拼图法;后者为控制班,采用常规写作教学法。本研究在实验法的基础上辅以调查问卷和访谈以获取相关实验数据,了解实验班和控制班学生的英语写作参与度;通过测试了解实验前后学生的写作成绩和水平;实验后期用访谈法确认学生调查问卷中答案的真实性,了解在实践中切块拼图法存在的一些问题,获得学生对切块拼图法的评价和建议等相关信息。本文对实验过程中收集到的问卷调查、测试和访谈的数据进行整理和分析,得出以下结论:在中专英语写作课堂实施切块拼图法是可行的,同时,它是一种有效的教学策略,可以增强学生的学习动机,促使学生更积极地参与课堂活动,加强与学习同伴之间的合作,从而提高中专生的英语写作参与度和写作能力。在实验过程中,本研究也发现切块拼图法在实际应用中存在一些问题,如个别学生无法融入团体、课堂时间安排不合理造成拖堂现象、学生积极参与课堂时出现人际摩擦和纪律问题等。针对这些问题,本研究提出了切块拼图法在具体的实践操作中的改进办法。此外,论文还指出了研究的局限性和进一步深入研究的建议。