卢梭是18世纪一位伟大的思想家、哲学家、教育家,其研究广泛涉及哲学、教育学、文学和政治学等诸多领域,并在这些领域做出了巨大的历史贡献。寓言教育是卢梭教育思想中独具特色的一个部分,对我国的寓言教育具有重大的启发意义。自然教育理论和消极教育理论是卢梭寓言教育思想的理论基础。自然教育理论要求按照自然进程对人进行教育,儿童期强调身体教育,青年期强调思维培养。根植于自然主义教育思想,卢梭将寓言教育的对象界定为青年人而非儿童。作为自然教育理论的延伸和推演,消极教育理论反对对还不具备理性思维的儿童进行道德说教。消极教育理论为卢梭寓言教育目的的确定和寓言教育方法的选择奠定了理论基础。卢梭的寓言教育思想主要包含寓言教育对象、目的、时机和方法等诸方面,内涵丰富,独具一格。根据自然教育理论和消极教育理论,儿童时期处于理性的睡眠期,儿童不具备读懂寓言所需的理性思维能力,因此,不宜对儿童进行寓言教育。相反,青年时期处于理性的成熟期,青年人能够正确理解寓言的寓意所指。因此,卢梭认为寓言教育的对象是青年人而不是儿童,寓言教育的目的是培养身心发达、不受传统束缚、天性自然发展的自然人。从感觉经验论出发,卢梭认为青年人犯错误时正是进行寓言教育的最佳时机,自然适应性原则是开展寓言教育的重要原则,启发诱导和量力性则是进行寓言教育的重要方法。卢梭寓言教育思想对当代寓言教育的启示主要体现在以下四个方面:一是要审慎选择寓言教育的对象;二是要正确发挥寓言教育的功效;三是要恰当选编寓言教育素材;四是要合理选用寓言教育的方式。毋庸讳言,受时代影响及自身因素局限,卢梭的寓言教育思想具有一定的非理性或浪漫主义色彩。因此,对卢梭的寓言教育思想应该有所反思和扬弃,以便使其更好地为我国的寓言教育服务。