所谓教师评价是指按一定的价值标准对教师工作的现实或潜在的价值作出判断的活动。只有满足社会、满足教师专业发展需要的教师评价才是有生命力的教师评价。目前，受到世界普遍关注的发展性教师评价不仅注重教师当前的工作表现，而且注重教师的未来发展。它是根据教师和学校的实际情况，制定出教师个人的发展目标，并为教师达到这些目标提供帮助，发挥教师评价的导向、改进和服务等作用，以促进教师的专业发展。我国目前正处在基础教育课程改革的时代背景下，教师评价与基础教育课程改革、教师的发展需要相适应才能促使教师主动发展，才能使教师真正参与到课程改革中来。 本文通过对个案学校评价现场的观察、对教师的访谈等途径了解学校教师评价的现状，分析教师评价存在的问题，提出了有利于促进教师专业发展的对策建议。文章包括五部分内容。第一部分，阐述了选题背景和研究意义。第二部分，分析了在新课改背景下，教师专业发展、教师能否与新课程同行的应然需要——发展性教师评价。第三部分，通过访谈等方法，了解课改背景下教师评价的状况，透视教师评价中存在的问题。第四部分，分析现行学校教师评价中存在的问题，提出立足在学校实际基础上的以促进教师专业发展的教师评价建议。第五部分，反思研究过程中存在的问题。 通过研究，提出的对策建议主要有：(一)树立正确的教师评价价值取向(二)建立多层次的教师发展目标(三)重视教师工作的过程评价(四)多维度评价教师(五)评价主体多元化，受评对象全员化(六)重视元评价。