我国的《义务教育语文课程标准》(2011年版)(以下简称《课标》)指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”学生通过习作,可以充分体现他们的思想水平和文字表达的能力。但现在小学习作教学存在诸多问题。主要体现在学生习作兴趣低、习作动机“功利性”、良好习作方式的缺失以及教师教学策略不当等方面。《课标》将小学第一学段(1~2年级)的写作称作“写话”,将小学第二学段(3~4年级)和第三学段(5~6年级)的写作称作“习作”,从中可以看出,小学第二学段是小学习作学习的起始阶段,这一阶段的习作教学在小学阶段有其特殊性,它在整个小学阶段起着“承上启下”的作用。因此,对小学中段习作教学的研究意义重大。本文以小学三、四年级,即小学中段为研究对象,通过运用文献研究法、问卷调查、访谈法和观察法,调查并了解了小学中段习作教学的现状,按照《课标》对小学中段习作目标的要求,分析了习作教学中存在的问题及其成因。针对习作教学中存在的问题,笔者从多方面提出了小学三、四年级习作教学的改进策略。本论文分为五个部分:第一部分是绪论。主要包括问题的提出、研究意义、国内外相关研究综述、研究的思路与方法以及本研究的创新点等内容。第二部分是小学中段语文习作教学概述。主要包括“小学中段”、“习作”和“习作教学”的概念界定、习作教学在语文教学中的作用以及小学中段语文习作教学分析。第三部分是小学中段语文习作教学现状的调查。通过问卷调查法和访谈法收集数据、资料,并结合实习期间的课堂观察法,对石家庄市X小学中段语文习作教学的现状进行分析。第四部分是小学中段语文习作教学存在的问题及成因。通过对问卷调查结果及访谈资料的分析,从而探究小学中段语文习作教学中出现的问题,并对问题产生的原因进行分析。第五部分是小学中段语文习作教学的对策研究。针对上述问题及产生原因,提出一些有效的建议。