“基于项目学习”是当前美国中小学广泛采用的一种探究性学习模式,在我国尽管是刚刚起步,已经引起教育界人士的关注:我国新课程改革,特别强调:“形成积极主动的学习态度”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“培养学生收集和处理信息的能力”、获取新知识的能力,分析不解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这与基于项目学习不谋而合。本论文尝试在它的理论指导下从高中生物教学的实际出发,提出在中学生物教学中运用“基于项目学习”模式进行教学,改变当前生物教学模式单一的现状。针对基于项目学习模式,本文从“项目”“教学模式”“基于项目学习”等几个概念的界定出发,对基于项目学习的理论基础进行了系统地分析,并对该模式运用于实践。在育文中学高二、三班和高二、四班进行了实验教学,组成了“利用玉米种子做种子萌发等实验的验证”、“利用遗传规律做人群中耳垂连生和耳垂离生的分布调查”等项目学习小组。本文针对案例进行了评析,并得出基于项目学习模式具有可操作性强、教育教学效果显著的结论。通过对“基于项目学习”模式理论分析和探讨,对中学一线运用“基于项目学习”有利于新课程目标的实现,能有效地将知识技能的学习与学生实践能力的培养结合起来;有利于改变我国原有的单一评价体系;运用该模式进行教学,有利于培养学生探究精神和创新能力。