自20世纪80年代以来，教师教学反思能力的培养就受到人们的关注。如何培养和提高教师的教学反思能力，使教师能够精选教学方法、优化教学思路、改进教学效果、提高教学技能、完善教学行为，是当前教师专业发展研究的重要课题。近年来，国内外对教师教学反思能力的研究逐渐增多，一般理论研究较为丰富，但实证研究相对缺乏，尤其是针对初任教师教学反思能力的培养研究更少，本论文试图在此方面作些探讨。　　 本文选取了信阳市的部分小学作为案例学校，通过问卷调查法、访谈法、文献法，对初任教师教学反思能力状况进行研究，分析其中存在的问题及其原因，并据此提出解决问题的策略。论文分为四部分：　　 第一部分，首先对教学反思的理论依据进行了阐释。其次描述了小学初任教师在教学反思方面的特征。最后对小学初任教师教学反思能力的结构及其影响因素进行了分析。　　 第二部分，对信阳市小学初任教师在教学反思能力方面存在的问题进行了研究。通过调查发现，信阳市的小学初任教师在教学反思能力方面主要存在以下问题：教学反思视角狭窄；教学反思内容广度窄、深度浅；教学反思方法与途径单一。这些问题的存在影响了小学初任教师教学反思能力的发展。　　 第三部分，分析了信阳市小学初任教师教学反思能力欠缺的原因，主要表现在以下几个方面：一是小学初任教师教学反思理论修养不足；二是小学初任教师教学反思技能不足；三是部分小学还未形成良好的教学反思氛围；四是部分小学仍延续传统型评价制度来对初任教师进行考核。这些因素，制约了小学初任教师教学反思能力的发展。　　 第四部分，根据信阳市小学初任教师教学反思能力欠缺的原因，提出了小学初任教师教学反思能力培养的对策与建议。首先在教师层面上：第一，以“课程改革”为契机，提高小学初任教师教学理论素养；第二，以反思方法为基点，提高小学初任教师教学反思技能。其次在学校层面上：第一，学校应为小学初任教师营造良好的教学反思氛围；第二，学校应为小学初任教师教学反思能力的培养构建反思平台。