由于词汇在第二语言教学和研究中处于中心地位以及心理词汇组织模式被认为是衡量二语词汇能力的一个重要维度，二语心理词汇组织模式的研究引起了越来越多学者的关注。但与母语心理词汇组织模式的研究相比，二语心理词汇组织模式的研究相对较少，尤其是对中国英语学习者二语心理词汇组织模式的研究。而且，在仅有的相关研究中，研究结论尚不一致，且研究被试大多是同一水平的学习者，缺乏对不同水平被试的考察。并且，已有相关研究在利用词汇联想测试考察中国英语学习者二语心理词汇组织模式时，缺乏对所选刺激词词类、词的具体性以及词频等因素的控制。因此，本研究通过对所选刺激词的特征进行一定的控制，利用词汇联想测试考察了不同水平的中国英语专业学习者二语心理词汇组织模式，试图回答不同水平的中国英语专业学习者二语心理词汇组织模式有什么样的特征。　　参加本研究的90名被试来自于西北师范大学外国语学院英语专业的学生，其中30名大一学生，30名大三学生，以及30名研二的学生。该研究首先对这90名被试进行了一次英语专业八级测试，旨在考察这三个组是否处于不同的英语水平。接着对这90名被试进行了一次词汇联想测试，主要考察被试在纵聚合组织，横组合组织，百科知识组织，语音组织以及其他组织方面的频数和比例。鉴于词的不同特征会对心理词汇组织模式产生影响，本研究对词汇联想测试中的60个刺激词进行了一定的控制。这60个刺激词均选自于Nation的二语词频表，就词类而言，20个名词，20个形容词，20个动词；就词的具体性而言，30个具体词，30个抽象词；就词的频次而言，30个高频词，30个低频词。　　研究结果显示，三组不同水平的中国英语专业学习者二语心理词汇组织模式在纵聚合联结方面都占据着优势地位。然而，在弱势联结方面，三个组不尽相同：大一组最弱的联结方式是横组合联结；大三组在横组合，百科以及语音这三类联结方面都比较弱；研二组在语音联结方面最弱。就语义联结和非语义联结而言，三组被试都是以语义联结为主。随着学习者英语水平的提高，语义联结变得更强，非语义联结变得更弱，但语义联结中的百科知识联结在这三个组中并没有明显差别。　　该研究表明在英语词汇教学中，教师和学生都要注重词汇在语义方面的联系，不仅要注重词汇在纵聚合诸如同义、反义，上、下义等方面的联结，更要注重词汇在横组合方面的联结，加强对词汇的搭配意识。与此同时，教师要善于为学生创造语境化的英语课堂，提供尽可能多的语境化语料，帮助学生产出准确又地道的英语，最终提高学生的英语词汇水平。