据近二十年来我国青少年的体质健康测试数据显示,我国中小学生体质状况一直处于极不健康的状态,就此我国教育部门多次发文,强调学校体育的重要作用及具体政策,力图通过体育课程改革来改变这种不理想的现状。最近几年这种下降趋势虽有所稳定,但部分指标仍处于较差状态。美国SPARK课程在美国广泛实施,使美国少年儿童肥胖者减少,身体素质有质的飞跃。我国体育课程与美国SPARK课程的教学目标都是为了促进学生的体质健康水平、社交能力、生活习惯等方面有较好的发展。基于美国SPARK课程和我国体育课程的理念和方法有很多相似之处,又有特殊之处,因此我国的体育教学可以借鉴其先进的理念和方法。“他山之石可以攻玉”,本研究试图探索以上两种体育课程在我省小学实施对学生身体素质、直观感受的影响和体育课堂中运动负荷情况比较。找出两者有利于学生体育与健康发展的方法,研究出一种更适合我省小学生的体育教学模式,使我省小学生的体质得到改善,逐步推进我省,乃至全国小学体育课程改革,有效发展我国少年儿童体质健康。本研究运用实验法,随机选取相应的学校,选定实验班,制定严格的实验方案。实验前,测试实验班和对照班学生身体素质指标,然后对实验班实施一学年融入美国SPARK课程理念的体育教学,与此同时对照班实施一学年我国传统体育教学;实验后,对两个班学生身体素质进行实验后测,采用问卷对两个班学生直观感受进行调查,采用Actigraph加速度计对两个班学生体育课堂中运动负荷情况进行测试。收集数据后,对测得数据运用SPSS进行数理分析,得出以下结论:1.身体素质方面:运用美国SPARK课程理念进行为期一学年体育教学的实验班学生肺活量和1分钟跳绳成绩有明显增加。2.学生直观感受情况:学生体育态度方面,实验班学生比对照班学生更喜欢体育课,上体育课的认真程度更高,课后运用体育教学内容人数更多;运动负荷方面,体育课中,实验班学生出汗较多,休息时间较少;体育互动方面,实验班学生课堂中与同学合作情况更多;对教师的评价方面,实验班教师教授的教学内容更容易被学生学会,且参与学生活动情况强于对照班教师。3.运动负荷方面:实验班学生在课堂中相对静止时间少于对照班学生,小强度、大强度和极大强度运动时间兼多于对照班学生。4.在关注残疾儿童方面:对照班残疾儿童作为见习生,实验班残疾儿童参与到了运动当中。针对分析所得结论,本文提出以下建议:1.发展学生身体素质。有目标的安排教学内容,对教学形式进行调整,促进学生身体素质发展。2.关注学生自身感受。端正学生对待体育课的态度,减少休息时间,增强学生课内外体育锻炼的意识,重视学生社交能力的培养。3.提高体育课程的练习密度。减少体育课堂中排队和等待练习的时间,增加学生练习密度。4.增加体育课堂中的运动强度。利用体育课程内容难度和练习强度的把控,加强运动强度,让学生得到充分锻炼。5.关注身体残疾的学生,让他们享受体育教育的权利,促进其身心健康发展。6.本研究还可从器材场地方面进行研究比较,因地制宜开发器材和场地,结合理论,形成一套理论、器材都符合我国特色的教学模式。改变我国传统的体育教学模式,形成一种更适合我省小学的体育教学模式,并以此为经验,改善、发展我国小学的传统体育教学。以此逐步促进我国儿童少年体质健康发展,改变体制堪忧的现状。