随着我国社会经济的发展，英语已成为我国对外进行沟通和交流的一种重要的语言工具，因此，外语学习受到了越来越多的重视。而传统语言教学只重视语言的习得，却忽略了它的对立面——语言磨蚀。事实证明，我国外语学习者数量多，投入大，但是回报却不尽人意。这是因为在我国，外语学习者在除了课堂上的时间中，接触到外语的机会极其有限，如此很容易导致既有外语知识和技能的流失。所以，语言磨蚀必须受到广大语言教学工作者的重视，从而提高外语教学效果。语言磨蚀包括语言知识和语言技能的丧失，例如语法、词汇等语言知识和听、说、读、写语言技能的磨蚀。词汇在语言中扮演着愈加重要的作用，甚至几乎在外语学习中占到了中心地位。语言学家普遍认为，词汇是所有语言技能的基础，因此在英语教学过程中，词汇教学成为了语言学习的重点或者是难点。外语学习要重视词汇的积累。而词汇的积累势必要引起广大语言教学工作者对词汇磨蚀的注意与研究。再学习假说对词汇磨蚀具有很大的优越性，以往研究都是限于再学习假说的理论层面，本文旨在通过对再学习假说的实证研究来验证其巨大优越性，以期对英语教学有所启示，使英语学习者有效地学习与掌握英语词汇。本研究具体可分为四个方面，最初是对高中生学习英语词汇方法的问卷前测；第二是对高中英语教师进行访谈调查，初步确定高中英语词汇教学现状；第三个方面是对五十三名高一年级学生进行英语词汇磨蚀的再学习假说研究，这一部分又分为三个阶段：第一阶段是五十三名学生对词表一的初次学习，学习结束后立即使用测试题一对学习效果进行检测，从而确定学生是否完全掌握词表一；第二阶段是四周之后，使学生对词表一进行再认，并挑选出学生无法再辨认的单词，同时从词表二随机选出同等数量的单词，混合之后使此五十三名学生学习上述词汇；第三阶段是对此些词汇编制一套测试题，即测试题二，并于两周后对学生进行检测。从而确定以前习得过的单词，即使学生无法再辨认出，但经过与新词汇同样的学习时间之后，再学习的效果是否会更好。最后是对学生词汇学习策略和态度的问卷后测。通过对三位高中英语教师的访谈调查，发现当今英语词汇教学中普遍存在的问题是教师缺乏有效的词汇教学策略。对学生再学习的研究结果证明，再学习效果要远远优越于初次学习的效果，即使这些已经习得过的词汇无法再认，甚至被认为是完全“遗忘”了，但在人脑中是仍有残留的。对学生问卷前后测的实验数据也说明了学生通过再学习，对词汇学习的兴趣有所提高。因此，在词汇磨蚀已经或刚要开始发生的时候，再学习是一种有效的方式来提高当今英语课堂的效率，避免教师学生大量的时间精力浪费。实验证明，再学习能够受到大部分学生的认可，也可以解决课堂中教师普遍反映的一些棘手的问题。因此，英语词汇的再学习策略在当今高中英语课堂中是可以被广泛运用的。