本研究主要采用质的研究方法，通过非参与式观察和自由式访谈收集研究资料，对持续性师幼互动的基本概念、行为事件的判定、特征及其过程进行深入探讨。本文从两个方面来论证幼儿园教育中持续师幼互动存在的必要性：其一，多回合、连续不断地师幼互动是教育民主化在微观教学过程中的体现；其二，多回合、连续不断地师幼互动是问题解决的建构主义学习观的应有之义。本文得出的研究结果主要有以下两方面。首先，本研究从持续师幼互动的概念界定入手，从词源学的角度，并结合具体的案例分析，将其界定为：就某一问题或事件教师与幼儿多回合地、连续不断地相互影响、交互作用的发展过程；接下来本研究探讨了持续师幼互动行为事件的判定。其次，通过对一问一答式的片段师幼互动和持续师幼互动的三则案例的对比分析，归纳出持续师幼互动行为事件的两个主要的外显特征：多回合与连续不断；抽象出持续师幼互动行为事件的内在特征：其一是教师对教育情境的敏感性；其二是教师在持续师幼互动全过程中对幼儿的积极引导。对持续师幼互动的概念界定、事件判定及内外特征分析后，对持续师幼互动全过程的四要素进行了梳理，依据过程分析的要素之一的互动主体勾勒出持续师幼互动过程流程图和互动主体双角色的观点。