随着信息技术的迅速发展，信息技术与学科课程整合是课程在现代社会发展的一个重要发展趋势，也是新课程理论探讨的一个热点。信息技术与课程整合所要达到的目标，就是要落实大批创新人才的培养。这既是我们国家素质教育的主要目标，也是当今世界各国进行新一轮教育改革的主要目标。这也正是世界各国大力倡导与推进信息技术与学科整合的原因所在。信息技术与课程整合的核心属性是营造信息化教学环境、实现新型学与教方式，变革传统教学结构。信息技术以计算机技术为核心，而“计算机既是数学的创造物，又是数学的创造者”，而众多专为数学教学而生的教育软件，更使信息技术与数学教学有着千丝万缕的联系。高中阶段学生的抽象概括、逻辑思维能力已日趋成熟，这些特点也决定了高中可以更好的创设信息化教学环境，通过探究或自主学习认识数学的本质，体现数学教育的数学现实、数学化和再创造的特征。目前，国内部分一线高中数学教师也在从事信息技术与高中数学教学整合细节方面的实践探索，但大多数仅限于课堂内的应用信息技术手段展开教学的案例研究，并没有对传统授课模式与整合模式进行比较分析，另外对于改变学生学习方式和评价等方面基本没有涉及。笔者凭借多年从事一线高中数学教学的经验和对信息技术与学科整合的探索研究，以高中学生的认知特点、高中数学的学习特点为基础，通过对比研究和调查分析，以数据说话，对信息技术与高中数学教学整合的有效性进行探讨，将从教学方式、学习方式、教学评价等方面，通过实践验证，给出信息技术与高中数学教学有效整合的合理建议，为广大一线教师更好地在信息技术环境下进行教学改革提供切实可行的有益参考。另外，笔者关注信息技术与学科整合的最新热点，积极将翻转课堂等新技术带入到高中数学课堂，通过自身的行动研究得出经验和结论，切实有效改善高中数学的教与学，也会为同行带来更多的启发，甚至向高中各学科进行推广。最后，笔者指出在研究过程中遇到的若干问题，并给出了自己的思考和建议。