经济、政治、科学和文化的全球化发展为中国带来了越来越多的国际交流，这就对中国翻译行业提出了更高的要求，需要中国培养出更多优秀的翻译人才。自翻译硕士（MTI）专业的建立之日起，有关MTI的研究，尤其是MTI创新课程设置的研究，引起了越来越多的关注。中国翻译行业正呈现出越来越明显的产业化和职业化特征，而MTI正是为翻译行业培养高层次、应用型的专业化人才，因此，MTI的课程设置应以中国翻译行业背景为依托。内容教学法（CBI）是一种基于内容的外语教学法，它围绕学生需要学习的内容和信息组织教学，而非语言本身。本理论是在二语习得及认知语言学的基础上建立起来的，注重有助于语言理解的有意义语境，并强调建立已有经验与新知识之间的关系。在过去的几十年里，CBI已经在西方国家获得了极大关注，并被有效运用在各种各样的语言教育项目中。事实上，将CBI应用于MTI是将翻译教学与内容教学法的第一次结合。这代表着不同于传统翻译教学法的创新。它将单纯的翻译教学转化为通过学科内容进行翻译教学。研究表明，大多数的MTI创新课程都是跨学科的，因此，一方面，CBI将为学生搭建不同学科与语言之间的桥梁，另一方面，对内容的理解在翻译过程中也发挥着重大作用。另外，由于CBI应用于MTI教育的研究极少，因此，这也是对MTI课程设置的研究的丰富和补充。本论文运用了定量和定性分析方法，对中国翻译行业以及MTI教育进行了调查研究，运用对比性分析，调查分析了9所MTI试点院校的创新课程设置，同时也参考了相关文献，从宏观、微观的角度阐述观点。本文分析了相关调查所得数据，对CBI的各个教学模式进行了评价，探究了将CBI应用与MTI教学的具体途径，并对如何将CBI在不同情况下应用于MTI课堂提出了建议。