随着新课程改革的实施，各校纷纷进行教学改革。“教学案一体化”是一种新的教学模式。它以教学案为载体，提倡发挥学生的主体地位和教师的主导作用，提高课堂的教学效率。根据当前物理教学的现状调查，在我校2011级试行“教学案一体化”教学模式，笔者对此模式在高中物理教学中的应用进行了实验和探究。教学案一体化教学模式是以建构主义理论、最近发展区理论、认知结构理论、教育理念和思想为理论基础，并结合高中生的心理特点而提出的。本文详细阐述了教学案的功能、设计原则，尤其是课堂教学策略，并对教学案一体化在高中物理教学中的应用进行了实证研究。论文从四个方面具体论述了教学案的功能：指明教与学的方向，有利于课堂预设与达成的一致；指导学生的自主学习，明确学习目标，提高课堂效率；提供学习情境，激发学生学习兴趣，真正实现有效课堂；体现以学生为中心，教师为主导的新课改理念。对于教学案的编写注重了四个方面的设计原则：突出教学案的课时化与时效性、突出学生主体性、突出层次性、突出情境设计，并说明了教学案的类型与基本框架。本文着重介绍了“教学案一体化”教学模式的课堂教学策略，包括了教学案的实施流程，注重学生自主学习、合作学习与探究能力的培养，注重与课堂小实验的结合，注重与多媒体的有效结合，注重周周清的检查与落实，并进行了实证研究，例举了大量课堂教学实例，特别是对新授课、实验课和讲评课的教学案设计和课堂实施举例，以知识线、情景线、活动线贯穿课堂，以“自主、合作、探究、创新、时效、活力”的六要点教学法进行小组学习和分层次学习，构建了高中物理课堂切实可行的“教学案一体化”模式。通过近一年半的教学实践表明，在高中物理课堂中应用“教学案一体化”教学模式，不但可以提高学生的成绩，而且增强了学生学习的积极性，提升了分析问题解决问题的能力，锻炼了交流表达的能力，加强了学生的自主学习能力，培养了合作学习能力，从而实现课堂的实效性。同时，教师在设计、使用教学案的实践中，增强了课堂驾驭能力，进行教学反思，促进了教师的专业成长。