目前,对外汉语教学的纠错策略大多都是围绕教师纠错展开的,而忽略了同是课堂重要活动的同伴纠错。语音教学是对外汉语教学的难点,如何提高学生的语音水平,一直是研究者关注的焦点。本文对初级阶段的口语课堂进行了一项实证研究,探讨了“同伴纠错性反馈”对学生语音水平的影响。具体而言,本论文试图回答以下三个问题：1.同伴纠错性反馈对学生语音学习是否有促进作用?2.学生对同伴纠错性反馈的态度如何?3.学生之间是通过哪些方式纠错的?本实验为期8周,在浙江大学国际教育学院进行。被测是一年级两个平行班的学生(实验班,18人；控制班,17人)。实验前,对两个班进行了前测,结果显示两个班学生的语音水平无明显差异。实验过程中,控制班只采用“教师纠错”纠正学生的语音错误；实验班则采用“教师纠错”+“同伴纠错”的方式。在此过程中,笔者对两个班进行了两次课堂录音。实验结束后,两个班的学生都接受了后测。另外,实验班的学生还进行了问卷调查和学生访谈。研究表明,实验班和控制班的学生成绩都得到了显著提高,说明两种纠错方式都能促进学生的语音习得。但是,实验班的成绩远远高于控制班,这表明,“教师纠错+同伴纠错”的方式更加有效,同时也证明了“同伴纠错性反馈”能促进学生的语音学习。另外,绝大多数学生都对同伴纠错持肯定态度,认为同伴纠错很有帮助。在纠错过程中,学生之间通过举例、重复、图片、用西班牙语/英语/汉语等方式来解释和纠错。本研究表明“同伴纠错性反馈”能促进学生的语音学习,在以后的教学中,可以采用教师纠错为主,同伴纠错为辅的教学方式,即减轻了教师的负担又激发了学生的学习热情。