绩效评价无论是在企业还是在事业单位中都是一项关乎管理成效的很重要的环节,一直以来各组织都很重视绩效评价工作。国内外学者和企业也都在积极的探索绩效评价的有效方法,平衡计分卡就是其中一种被广泛应用的方法。无论在理论界还是在企业的实际应用中平衡计分卡都广受关注,并发现了平衡计分卡中存在的很多问题。学校中在对教师进行绩效评价时也大多采用平衡计分卡的理论进行评估量表的设计。为了适应市场对研究生人才的需求,我国的研究生教育已经开始向实践型的专业学位研究生教育转变。所以关于专业学位研究生教育中的教师绩效评价问题开始备受关注。课堂授课作为教学中的基础环节,课堂教学质量评估就成为影响教师绩效评价的最重要的环节。本文首先回顾了国内外关于教师绩效评价的理论和实践、平衡计分卡理论的相关文献,然后结合目前国内MPAcc专业学位研究教育的情况,介绍了暨南大学MPAcc课堂教学质量评估量表。然后对暨南大学MPAcc课堂教学质量评估量表中是以单一的财务指标还是综合指标(相当于平衡计分卡指标)的结果作为教师绩效评价的依据,对二者是否存在差异进行了实证检验,实证结果表明单一指标和综合指标存在绝对差异但不存在相对差异,这说明依据单一指标还是综合指标对教师的课堂教学质量进行评估是存在显著性差异的,但是依据二者的结果对教师绩效进行排名的结果是不存在差异的。最后针对实证检验的结果提出了一些改进MPAcc课堂教学质量评估的政策建议。本文的研究意义在于从教育学的角度用实证的方法检验了单一指标和综合指标绩效评价中的差异问题,一方面拓宽了绩效评价理论实证检验领域,另一方面也为会计学教育中的教师课堂教学质量评估问题,尤其是MPAcc课堂教学质量评估,提供了一些理论参考。