英语口语在二语习得与外语教学中占有重要的地位,口语流利度也被视为评判学生外语综合能力的重要指标之一。近年来,研究者从各个不同角度分析了影响口语流利度的种种因素,其中词块的使用对促进学习者口语流利性发展的积极影响得到了众多学者的认可。然而,针对这一问题的实证性研究尚不多见,尤其是尝试用词块教学模式提高中国非英语专业大学生口语流利性的研究更是凤毛麟角。本文以Levelt (1991)言语产出模式和Anderson (1983)的认知技能发展模式为理论基础,探讨词块教学及词块的使用与二语口语流利性发展的相关性。本研究以实验为基础,通过看图讲故事诱发学生的口语产出。作者详细分析山东农业大学30名非英语专业英语学习者的言语样本,考察了学习者的口语流利性发展与词块的使用情况。所收集的语料和数据被用以回答以下几个研究问题:1)与传统口语教学相比,词块教学对英语口语流利性发展有何影响?2)词块输出的数量与二语口语流利性发展之间是否相关?3)词块输出的种类与二语口语流利性发展之间是否相关?研究设计以定量为主、定性为辅。定量方面,作者使用Cool Edit2.0软件对口语流利性八个指标测量口语流利性的发展情况。时间性变量包括语速(SR)、产出速度(AR)、发音时间比(PTR)、平均语流长度(MLR)和平均停顿时长(ALP)五个指标;语言变量为无错误T-单位与全部T-单位之比(ratio of error-free T-units,REFT);表达性变量包括百音节修正率(R100)及剔除音节数与总音节数之比(RPL)两个指标。同时,采用SPSS13.0软件对词块使用的数量、种类与口语流利性的相关性进行处理和分析。用描述性统计了解被试的口语流利性发展情况;通过独立样本t检验探明两次口语测试之间的差异,用皮尔逊相关分析来考察词块使用和口语流利性发展之间的关系。定性方面,采用本族语者语块评价的形式来确定被试词块使用的种类和数量。定性分析的结果作为主观评价与定量研究客观数据相结合,综合了解词块与口语流利性的相关性。研究结果表明:1)词块的使用与口语流利性的发展密切相关,词块输入教学效果优于传统的口语教学。2)词块使用的数量与非英语专业大学生二语口语流利性呈显著正相关。3)不同种类的词块对促进二语口语流利发展的程度不同。只有句子框架和聚合短语的使用能显著提高二语口语流利性。本研究揭示了中国非英语专业大学生在课堂教学环境下二语口语流利性发展的趋势;证实了词块教学以及词块的使用能显著提高二语口语流利性;研究结果为旨在发展二语口语流利性的大学英语教学提供了模式借鉴。