写作一直是英语教学中一个相对薄弱的环节,也是困扰英语教师和学生的一个难题。为了激发高中生对英语写作的兴趣,提高其写作水平,培养其运用写作来满足交际需要的能力,任务型教学越来越受到倡导。但是交际化的课堂往往容易忽视语言形式的重要性。因此,高中生在英语写作中仍然存在词汇、语法等语言形式方面的问题。近三十年来,形式聚焦是国内外二语习得和教学研究的一个热点。理论和实践研究表明,将形式聚焦融入交际课堂可以有效促进学习者二语习得和中介语系统的发展。本文以国内外相关理论为基础,采用实验研究的方法,探索将形式聚焦应用于高中英语写作教学的有效性,并回答以下三个研究问题:一、在高中英语写作教学中出现了哪些类型的形式聚焦?聚焦于哪些形式?二、形式聚焦能在多大程度上提高学生的英语写作水平,尤其是准确性和复杂性?三、形式聚焦能在多大程度上提高学生在写作中对语言形式的注意?本研究以南京某高中高一的两个平行班为研究对象,分别设为实验组和对照组。实验组采用形式聚焦教学,对照组采用非形式聚焦教学,均由笔者任教。两周一节写作课,实验教学共持续三个月。实验工具采用了前测、中测、后测以及问卷调查。使用SPSS PASW Statistics 18.0.0对实验数据进行统计分析。主要研究发现如下:一、课堂上共出现如下四种类型的形式聚焦:有准备的形式聚焦、教师引发的抢先的形式聚焦、学生引发的抢先的形式聚焦、反应的形式聚焦。学生最关注的形式是词汇,然后依次是语法、语篇和发音。二、相比对照组,实验组的学生写作后测成绩更高,句法更复杂,语言错误较少。三、实验组的学生更注重语言形式,对英语写作持更积极的态度。本研究在一定程度上证明了形式聚焦在提高高中生英语写作水平方面的有效性。笔者希望本研究的发现能为国内相关研究及课堂教学实践提供启示。