外化问题行为（externalizing problem behaviors）作为青少年常见的心理行为问题,其发生机制和预防受到心理学领域研究者的广泛关注。初中阶段的学生正值青春期,个体的生理和心理均发生重大变化,重视潜在积极力量的发掘和培养有助于初中生的身心健康发展,心理弹性就是其中一个重要的积极力量。个体的外化问题行为同时受到内在因素和外在因素的双重影响,本研究选取外在因素校园排斥,讨论其与初中生外化问题行为的关系,并重点引入心理弹性这一内在因素作为中介变量,探讨其在校园排斥与初中生外化问题行为间的作用机制。在此基础上,进一步制定心理弹性干预课程方案,对初中生的心理弹性进行干预,以期通过提高初中生的心理弹性进而降低其外化问题行为。研究一采用问卷法,在贵州省某中学随机抽取初一年级、初二年级及初三年级学生共543名被试,使用青少年校园现实受排斥问卷、青少年心理弹性量表和外化问题行为倾向问卷作为研究工具进行研究,考察校园排斥、心理弹性和初中生外化问题行为三者间的关系。数据处理分析结果如下:（1）外化问题行为在性别上存在显著差异,男生外化问题行为得分显著高于女生;心理弹性在父亲受教育水平上存在显著差异,父亲受教育程度为小学和初中的初中生,心理弹性得分显著高于父亲未受过教育初中生。校园排斥在不同留守类型上存在显著差异,留守初中生的校园排斥得分显著高于非留守初中生。（2）校园排斥与外化问题行为呈显著正相关;校园排斥与心理弹性呈显著负相关;心理弹性与外化问题行为呈显著负相关。（3）校园排斥能够正向预测初中生的外化问题行为。（4）心理弹性在校园排斥对初中生外化问题行为的影响路径中起部分中介作用。研究二采用实验法和访谈法,在研究一的基础上,针对心理弹性的各个维度设计心理弹性干预课程,在问卷施测的初二年级随机选取心理弹性和外化问题行为前后测无显著差异的两个班级作为研究对象。实验组接受为期10次的心理弹性干预课程,对照组不接受任何处理。在心理弹性干预课程结束后分别比较两组学生在心理弹性和外化问题行为上的结果差异,同时通过访谈法收集学生对课程效果的反馈。结果表明:短期的心理弹性干预课程对降低初中生外化问题行为的效果不明显,但整体来看实验组学生外化问题行为得分呈下降趋势,表明心理弹性干预课程在降低初中生外化问题行为上具有一定的积极作用。本研究将外在风险性因素（校园排斥）和内在保护性因素（心理弹性）同时纳入一个模型来进行考察,在理论上进一步解释了校园排斥对初中生外化问题行为的内在影响机制,探讨了心理弹性在校园排斥与外化问题行为间的中介作用,丰富了校园排斥对青少年负性影响的相关研究。在实践上,通过实施心理弹性干预课程,对初中生外化问题行为的降低起到了一定的积极作用。同时,心理弹性课程的设计与实施也能在一定程度上为后续研究者提供参考。