多元智能理论是20世纪以来最有影响力的教育心理学理论之一,随着新课程改革理念逐步深入人心以及当代教育对学生健全人格发展的关注,多元智能理论的地位日显突出。本文在分析该理论并借鉴其思想内涵的基础上,对目前山东省范围内的高中学生的智能倾向进行了调查,针对调查结果和高中生物学科的特点,对中学生物学教学策略进行了优化,旨在帮助生物学教师通过生物学教学培养学生的多元智能。本文在研究上运用了文献法、比较分析法、调查法、实验法等多种方法。论文主体共分八个部分：第一部分是问题的提出。简要介绍了本文的选题背景、国内外研究现状、研究的意义、研究的目的及方法。第二部分是概述。对智能的概念进行了界定,并将智力分为智力的心理测量理论和智力的认知理论两大派别,然后分别从产生的背景、主要内容、理论提出的科学依据、特点和局限性五个方面对多元智能理论进行了阐述。第三部分是多元智能理论指导中学生物学教学的可行性分析。分别从多元智能理论与生物学科的联系和给予生物教师的启示两个方面进行论述。第四部分是高中生智能倾向的调查。对现阶段高中生智能倾向进行调查,根据调查数据统计,对不同学校和不同性别的学生的智能发展情况进行比较,得到以下结论：高中生智能整体发展比较均匀,但均未达到优秀,有待整体提升,数学-逻辑智能与自然观察智能发展较差；不同个体智能发展状况不同,每个人都有自己智能的强项与弱项,同一个体的不同智能发展也不尽相同；重点高中学生智能发展优于普通高中学生；男女生各有自己的智能强项。第五部分是中学生物学教学策略的优化。以对现阶段高中生智能倾向的调查为基础,结合生物学科特点,根据多元智能理论提出了旨在培养学生的多元智能的中学生物学教学策略,并对教学策略进行了解释,提供了相应的生物学教学案例。第六部分是课题的实证研究和结果分析。把本文提到的中学生物学教学策略应用于实践中,检验其在高中生物学教学实践中的有效性和可行性。第七部分是结论。对本文的研究结论做了一个总结。第八部分是讨论及建议。对多元智能理论在我国中学生物学教学中存在的问题进行分析,并提出了相应的建议。