《中国教育现代化2035》提出:要加快信息化时代教育变革,利用现代技术加快推动人才培养模式改革,实现规模化教育与个性化培养的有机结合。网络通识课程是基于现代信息技术环境,培养我国高等教育综合素质人才的重要途径。民族院校作为培养民族地区社会经济发展人才的重要阵地,必须利用数字教育资源建立网络通识课程共享机制,以培育适应现代信息社会变革所需要的高素质现代化人才。网络通识课程设置直接关涉网络通识课程能否有效实施,影响人才培养的整体效果。因此,开展民族院校网络通识课程设置问题的研究,了解民族院校网络通识课程设置现状,总结已有成效,分析当前存在的问题,对于提升网络通识课程实施效果,进而提升民族院校人才培养的综合素养,提高民族院校人才培养质量有着重要的意义。本文以Z民族大学这个极具特色的民族院校作为研究对象,运用文献分析、问卷调查、访谈等方法,在对已有的研究成果和实践经验进行分析的基础上,以泰勒原理为主要理论指导并展开研究。本文的结构主要包括六个部分。第一部分从理论和现实两个方面阐述了选题的背景及意义,简要介绍了本研究的基本内容和方法,界定了基本概念。第二部分在泰勒原理的理论基础上,对民族院校网络通识课程设置的价值取向、基本原则、主要环节进行了理论分析。第三部分主要是从课程设置的理念、课程内容的选择、教学资源的组织、课程的评价方式这四个方面分析了Z民族大学网络通识课程设置的现状。第四部分是基于课程目标的三个来源,从教师、学生、学科三个方面对Z民族大学网络通识课程设置的成效进行了总结。第五部分是基于Z民族大学网络通识课程设置的现状,探析出Z民族大学网络通识课程设置在课程目标、课程内容、课程监管和课程评价这四个方面存在的不足。第六部分主要从提升网络通识课程实效和民族院校人才培养质量的角度出发,在泰勒原理的指导下,从明确课程目标、丰富课程内容、加强课程监管、改革课程考核评价方式这四个方面提出了优化网络通识课程设置的对策。