砖瓦是建筑的最小单位,词汇也是语言的最小组成部分。词汇对于语言正如砖瓦对于建筑一样重要。词汇是语言的基础,是学习一门语言的最重要的因素之一。人们使用词汇来相互沟通,交流观点。如果一个人不能熟练地掌握词汇,他就不可能学好一种语言,因此,是否掌握大量的词汇可能会直接影响到一个人语言表达的丰富性和准确性。作为英语教学的基本步骤,词汇教学在外语教学实践中起着至关重要的作用。过去,学生通常机械的学习、背诵词汇。最常用的词汇学习法就是持续不断的重复每个单词,记住单词列表与之相对应的中文词汇。许多英语教师可能会发现这种词汇学习效果不佳。学生虽然已经知道了每个单词所对应的中文意思,但是仍然不能有效地记住新单词或理解文本的意思。因此,寻找一种更有效的方法来进行英语词汇教学对老师们来说迫在眉睫。事实上,语境对词汇学习很有帮助。它在限制词义的同时能帮助人们更好的理解这个单词。除此之外,语境能够影响对话或文章的整体目的,词语的意义也取决于语境。语境在词汇教学中至关重要,越来越多的英语老师已经意识到了这一点并开始将语境理论应用于词汇教学中。根据前人研究,语境是指由众多单词所组成的上下文,它可分为三种不同层次:词组语境,句子语境,语篇语境。基于词汇教学的实际状况和语境理论,本文集中论述了三个问题:1、三种不同的语境层次教学法是否会对词汇学习有不同的影响?2、哪一种语境层次对学习者的词汇学习更有效?3、不同的语境层次教学法对词汇学习的各个方面有哪些不同的影响?作者将进行试验,研究三种语境层次对中国学生第二外语词汇习得的影响。在这一实验中,作者用三种不同的语境层次进行英语词汇教学:把目标词放入相关的词组中,创建词组语境来进行词汇教学;把目标词放入相关的句子中,创建句子语境来进行词汇教学;把目标词放入相关的文本中,创建语篇语境来进行词汇教学。被试为山西省临猗二中九年级前三个班的一百二十名学生。作者在实验中对三个班级分别采用三种不同的语境层次进行英语词汇教学方式,在教学完成后对三个班级进行即使后测与延时后测。作者收集三个班级的测试成绩,,并采用SPSS分析这些数据,来探索研究问题。实验结果显示,无论在即时后测还是延时后测中,采用三种不同的语境层次进行词汇教学对学生的词汇学习有不同的影响。在即时后测中,词组语境的表现优于其他两种语境层次。而在延时后测中,语篇语境的效果最好。此外,在不同的语境层次中进行词汇教学对词汇学习的各个方面也会产生不同的影响。