传统的英语教学中，英语教师只注重单纯的语言知识的传授。他们的教学任务就是讲授单词和语法。而学生也只是死记硬背了一些语言知识点用来应付各种考试。时间久了，就形成了“哑巴英语”。毫无英语语言运用能力可言。《英语新课标》中明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，为学生的终身学习和发展奠定基础。综合语言运用能力的形成建立在学生语言知识，语言技能，情感态度，学习策略和文化意识等素养的整体发展的基础上。”因此，英语教师要完全摒弃过去的教学模式和教学理念，致力于开创一种新型的适应时代的教学方法。主体参与型英语教学是一种以学生为中心,教师通过各种教学方法手段调动学生学习的积极性与主动性,激发学生的学习兴趣以及培养学生良好的学习习惯等等的新型教学模式,这种教学方法旨在使全体学生积极主动地参与到教学的全过程中来,并且在参与教学活动过程中发展学生良好的英语语言运用能力。英语语言的学习和掌握离不开实践。学生的主体参与意识和习惯是在实践过程逐渐形成和发展的。这就要求我们英语教师在课堂上要创设真实的英语语言环境，鼓励学生敢于张口说英语。新的课程改革也非常注重教学过程中学生的主体参与性。学生是教学活动的主体，教师的教是为学生的学服务的。主体参与型英语教学就是在新的课程改革的大背景下被提出来的。但是有两个方面的内容值得英语教师研究和思考。一个是班级中英语教师如何实施主体参与型英语教学。另一个是具体的并且有效的主体参与型英语教学策略。这些策略是能够促进学生在课堂教学中主动参与课堂活动，进而达到提高课堂教学质量，保证课堂教学有效性的教学目标。本文就以主体参与型英语教学策略为重点，详细介绍了实施主体参与型英语教学的具体有效的策略。作者以石家庄的一所乡镇中学的初一1,2班为研究对象，进行了为期一学期的教学实验。本文主要研究主体参与理论以及主体参与理论的应用两个理论问题。作者把调查问卷,访谈，课堂观察等实验法作为这篇论文的研究方法。作者在七年级新目标英语教学中运用主体参与型英语教学策略，旨在培养学生学习英语的自觉性和主动性，鼓励全体学生积极地参与到教学活动中，提高学生英语实际运用能力，从而达到实现学生的英语语言运用能力的教学目标。通过这次研究，作者调查了现在英语教学中存在的主要问题，并且描述了主体参与型英语教学的特征。作者在第四章详细说明了主体参与型英语教学的具体策略。最后，作者给出了主体参与型英语教学的意义。以上就是这次研究的主要研究成果。本篇论文共有七部分。第一章是前言。作者在本章中简洁地介绍了主体参与型英语教学的研究背景，研究问题以及研究意义。这些材料的论述使读者对主体参与型英语教学有更深一步的了解。第二章是文献综述。作者在本章中简单地讲述了国内学者对初中主体参与型英语教学的研究现状以及运用情况。另外还介绍了国外对这一话题的研究状况和研究成果。第三章是理论框架。作者对主体参与理论做了清晰的阐述。并且具体描述了情境教学法等教学理论。第四章是研究的设计。它包括研究假设,研究对象,研究方法,研究工具,研究过程以及一个课程设计的案例。第五章是数据收集和分析。第六章是研究发现和研究成果。这一章主要是设计了主体参与型英语教学的教学策略以及它对教学的意义。在这一章它还简要说明了这一理论的贡献以及它的局限性，并且为今后的研究提出一些建议。第七章是对这篇论文进行一个简单的总结。