同伴关系在幼儿成长过程中有着重要意义,处于不利社会地位的流动幼儿的同伴关系水平尤为值得关注。而社会网络分析正是一种适合描述和探索人际关系结构的研究方法,它将个体嵌套于群体之中来探究动态的同伴关系网络。因此本研究以社会网络分析为视角,通过诊断中班流动幼儿同伴关系网络的表现,依据社会网络干预机制设计出促进幼儿同伴关系发展的主题活动方案,进而提出相关的操作性建议。通过前期诊断,本研究发现中班流动幼儿中被忽视类型幼儿较多,同时还存在部分被拒绝型幼儿;同伴关系网络密度较低,同伴关系连结较少,班级凝聚力较差;班级中存在“孤星点”幼儿,且他们的社交类型为被拒绝型和被忽视型幼儿;流动幼儿间的双向选择关系少于单向选择关系,说明流动幼儿之间较少存在稳定的朋友关系;班级中存在较多小群体,且有的幼儿同时存在多个小群体中,但是也有部分幼儿被排除于所有群体之外;班级中核心组成员人数较少,大部分幼儿为边缘组成员,且被忽视型和被拒绝性幼儿全都处于同伴关系网络的边缘地带。本研究结合前期诊断的量化分析和质性分析,利用社会网络数据,从个体、小群体、班级整体三个层面的社会网络干预机制出发,设计了一系列围绕“我和朋友”主题的活动方案。通过后期评估活动方案的效果,本研究发现实验组被忽视型幼儿与普通型幼儿的比例变化明显,即被忽视型幼儿的人数占比明显下降,普通型幼儿的人数占比明显上升,说明实验组幼儿的社交类型有积极的变化;实验组幼儿的同伴关系网络密度仍较低,但同伴关系网络的连线数明显增多,说明实验组幼儿的同伴之间的连结明显增多;实验组没有“孤星点”幼儿,说明全部幼儿都认为自己在班级中有好朋友,都愿意融入班集体中;实验组幼儿的强连带关系明显增多,说明幼儿之间存在越来越多的、稳定的朋友关系;实验组核心成员有明显的变动,说明幼儿的社交地位有明显的变化。因此,本研究建议在改善幼儿不良同伴关系以及提升幼儿整体的同伴关系网络积极性时,应着眼于整个班级的同伴关系网络,将每个幼儿置于群体之中,从个体、小群体到班级整体的不同层面开展适宜的主题教育活动。