小学是学生学业发展的关键时期,一个学生学习成绩的好坏对自己的各个方面都有很大的影响,除了学业的发展,还包括本人其他方面的发展,如未来的就业、人际交往等。一个学习好的学生不仅会得到家长、老师及他人的重视,还会获得更多的发展机遇;而一个学习差的学生有可能会受到各方面的限制。通常,学界会把学习差界定为“学习障碍”。就目前情况来看,学习障碍的矫治方法大多从教育、心理、医学等方面着手,而运用社会工作的方法介入学习障碍问题尚处于摸索阶段。在学习障碍问题客观存在的今天,我们不能仅仅将学习障碍问题存在于思辨层面,还应付出行动去努力解决这个问题。本研究根据多学科对学习障碍进行分类、成因及诊断标准的分析,以优势视角理论为指导,结合个案工作相关知识,探索解决小学生学习障碍的个案工作介入方法。本文借鉴已有的社会工作临床介入模型,把小学生学习障碍的个案干预过程重新定义为“接案、生物-心理-社会预估、问题诊断与优势评估、为案主建立治疗联盟、与案主进行叙事性主题的辨识、发展性的成长与变迁、结案与评估”七个阶段。研究中的优势视角理论和个案工作各个阶段,要求社会工作者与案主一起行动,以案主的优势和环境资源为出发点,发掘和整合资源,将案主面临的问题“优化”,帮助案主认识和完善自我,努力走出学习障碍困境。研究最后发现,优势视角下的个案工作方法介入学习障碍问题,有助于工作者与案主之间建立良好的专业关系,操作方法具有很强的针对性和独特性,能够有效促使案主的正向改变,是一种行之有效的解决小学生学习障碍问题的方法。