20世纪60年代，STS教育诞生于美国，随即受到世界各国的关注。它的主要特点是将科学技术知识完全溶入相关的社会生活中进行讲授，从而培养学生的学习能力、探究能力、思维能力和问题的分析解决能力。物理STS试题将物理知识与实际生活紧密联系起来，渗透了STS教育思想，旨在提高学生的科学素养，有助于物理教育评价的改革。本文通过文献研究法，在对近些年来有关STS教育及STS试题的研究进行梳理总结的基础上，对物理STS试题的定义、特点和价值进行了更加深入的理论探讨。作为命题研究者的新宠，STS试题具有情境性、跨学科性、问题性、真实性、人文性、开放性和新颖性等特点。其价值也是多方面的，有利于学生和教师的共同发展，有利于教学目标的实现。在对物理STS试题进行全面剖析的基础上，本文着重对STS试题的设计进行研究。首先，依据问题的提出、结论的得出（问题的解决）与背景材料间的关系，将物理STS试题分为四类：背景性STS试题、源头性STS试题、条件性STS试题与综合性STS试题。并提出了“问题与背景材料的亲密程度模型”和“试题平均难度模型”。然后，依据本文提出的物理STS设计的“五步法”，并结合几种常用的设计方法，对不同种类的STS试题进行了设计研究。研究发现，不同种类的STS试题，其背景材料发挥的作用是不同的，所以，STS试题设计的核心在于背景材料的选择与组织上。本文最后，给出了几点有关试题设计的建议，以期提高STS试题的质量，从而促进教学评价科学化。