教学反思是对教学的反省认知与完善。从本质上来讲,教学反思是一种有益的思维活动和学习方式。当前已有研究,阐明了教学反思理论的相关方面,初步针对语文学科特点展开。但缺乏对新手型高中语文教师这一特定群体的教学反思研究,因此对新手型高中语文教师教学反思现状展开实地调查,并提出系统化的解决策略就显得尤为必要。以教学反思理论、中学语文教学反思理论为指导,在吸收领域内已有研究成果的基础上,从中疏理高中语文教师教学反思理论框架;根据理论,编制调查问卷的内容;通过调查,发现高中语文教师教学反思现状中存在的问题;在细致深入分析问题的基础上,提出改善新手型高中语文教师教学反思现状切实可行的对策。这对于拓宽高中语文教学反思的视阈,提升教学反思质量、促进教师专业发展具有重要意义。从实践式教学反思理论、模型式教学反思理论、熊川武教学反思理论、语文课程教学反思理论这四种教学反思理论中归纳出高中语文教师教学反思的理论研究框架。该框架显示高中语文教师教学反思包括这样几个维度:反思自觉、反思内容、反思类型、反思方式。依据这些维度编制调查内容,从对调查结果分析来看新手型高中语文教师教学反思存在的问题有:教学反思积极性不足、教学反思呈现碎片化;学科特点不够突出、教学技巧反思不足、教学组织形式固化、师生关系反思偏差、反思内容较为单一;片面认知教学反思类型、忽视反思实践再验证;个体反思方式零散、漠视学生反馈交流、教师间反思交流不足。造成这些问题的原因是系统化理论更新不足、缺乏反思实践循环、教师成长阶段使然、反思交流活动机会少、反思评价机制不健全。针对教师教学反思存在问题及其原因,以杜威的反省思维论、布鲁纳认知结构学习论、巴班斯基教学过程最优化理论为理论依据,提出高中语文教师“四步循环”教学反思模式。通过结合情境、回顾生成、分析评价、实践验证四个步骤循环来进行教学反思,从内驱力、反思方法、能力提升三个角度,提出以下改进策略:激发教师反思意识的内在驱动策略、指导教师进行教学反思的方法策略、引领教师提升反思能力的行动策略。