二语课堂研究是二语习得研究的一个重要分支，而课堂话语是二语课堂研究的重要内容。在课堂话语总量中，教师课堂提问时间占了一半以上，由此可见教师课堂提问在二语课堂研究中的重要性。在高中英语阅读教学对话中，课堂提问是关键，它在英语阅读教学中占有重要地位。那么新手型与熟手型教师是如何在高中英语阅读教学中运用课堂提问的？本研究首先介绍了课题研究的背景、意义和目的，然后对新手型和熟手型教师的概念进行界定并论述国内外在课堂提问这个方面的研究情况，最后在Krashen的可理解输入假说、Long的互动假说和Swain的可理解输出假说的理论基础上，采用课堂观察法、录音转写和问卷调查等方法，分别对随机选取的2名新手型教师和2名熟手型教师在高中英语阅读教学中的课堂提问进行分析，从提问类型、提问策略和学生回答类型三个方面进行对比研究。结果表明：在提问类型上，熟手型教师的参考性问题多于新手型教师；在提问策略上，熟手型教师更会根据学情，运用不同的提问策略来调动学习者的学习积极性；在学生的回答类型上，新手型与熟手型教师不存在明显差异，学生的回答类型主要是简单句。本研究结果对高中英语教学具有如下启示：教师在课堂提问中应该多提问参考性问题，多使用课堂提问策略来促进学习者输出更有质量的回答，并鼓励学生以复合句的形式回答问题。为了提高教师的教学技能，学校可以积极开展微格教学，组织新手型教师观摩和分析优秀教师的教学活动。