近年来,课堂环境研究成为我国教育领域发展起来的一个新兴课题。它从学生或教师的角度出发，就某一学科或课程在一地区或学校范围内对课堂环境进行测量或评价。Lewi和Murry为课堂环境的研究奠定了理论基础。二十世纪六十年代，Getzel和Thelen的班级体系理论为课堂环境的研究提供了理论框架，他们把课堂作为一个独特的社会体系来加以分析。到了二十世纪七十年代，Stern提出人与环境偶合理论，这一理论探究了个人的需求与环境压力是如何结合起来从而增强学习效果的。1981年Walberg提出了教育生产力多因素心理模型，这一理论表明心理学习环境在学生的学习过程中起着非常重要的作用。以上各种理论的不断研究与发展证明了：课堂环境对于学生学习的成就与态度是一个强有力的预测因素。因此，为了对课堂环境进行测量，国外研究人员研制了大量的课堂环境调查量表。其中具有较大影响的有1984年Fraser, Treagust和Dennis研发的大学英语课堂环境量表，1986年由Moss和Trickett研制的课堂环境量表。但是，这些有关课堂环境的研究大部分都是在国外进行的，国内有关这方面的调查研究较少。近几年来，我国有关于课堂环境的研究逐渐受到关注，并且相关理论和研究成果日益增加。本研究是以国内外课堂环境研究理论及课堂环境调查量表为基础，通过运用华中科技大学研发的大学英语课堂环境量表，由七个维度,40个项目构成。旨在对内蒙古师范大学非英语专业学生的英语课堂环境现状进行调查，即调查学生对英语课堂环境的满意度与感受，为大学生更好的学好英语创造一个更加理想的课堂环境。本研究对活跃英语课堂气氛和提高大学英语教学质量有着重要的意义。同时，为了创造一个更加积极的英语课堂环境，作者提出了一些与之相对应的建议性策略。本研究提出了以下三个问题：1、内蒙古师范大学非英语专业学生对英语课堂的感受如何？2、内蒙古师范大学非英语专业的男生和女生对英语课堂感受的差别是什么？3、内蒙古师范大学非英语专业学生英语课堂环境的现状及导致的原因是什么？为了回答以上问题，本文进行了实际数据调查和统计，作者运用大学英语课堂环境量表，对内蒙古师范大学非英语专业学生英语课堂环境的现状进行了调查。作者随机抽取了内蒙古师范大学非英语专业的二百名大二学生完成问卷。为了得到更具体详细的资料和信息，作者又对十名学生进行了访谈。最后用SPSSS对问卷数据库进行分析，并且结合相关理论进行了研究总结。针对调查所发现的问题，获得的主要结论如下:一：总体上，学生对英语课堂环境较满意，学生在课堂上享受到均等的机会，他们经常得到教师的帮助。二：总体上,女生要比男生更加积极参与一些课堂活动，女生在所有维度的平均分都比男生高。三：内蒙古师范大学非英语专业学生的英语课堂环境调查现状是学生们课堂上不积极参加课堂活动,所以有待进一步提高。结合访谈本研究发现该现状的原因是学生害怕主动站起来回答问题时出错，或有时是因为不能够用英语自由表达自己的见解，因此不积极发言。通过对大学英语课堂环境进行调查研究,希望该研究能够为课程制定者、教育管理者关于课堂环境的进一步系统性的改革实践提供借鉴，希望能够为中国英语课堂环境的测量提供一些经验。