阅读教学是小学语文课堂上的重要组成部分,行之有效的阅读教学策略一直是语文教师们潜心探索的重要课题。阅读教学中的“主问题”教学提问方法的产生逐步从中学走向小学,并得到小学一线教师的认可与应用。“主问题”阅读教学的意义在于它直指教学重难点,起到“一线串珠”的作用,为建设高效课堂开辟新路径,为学生主动学习创设新氛围。为了客观全面了解长春净月潭实验小学“主问题”阅读教学实施情况,笔者采用问卷调查法、课堂观察法、访谈法以及案例分析法对该校进行调查。以长春净月潭实验小学中高年段语文教师以及中高年段全体学生为研究对象,探寻该校“主问题”阅读教学取得的成果及存在的问题,并针对相关问题给出具体建议。本论文分为四个部分,第一部分是绪论,第二部分是“主问题”阅读教学的相关理论和依据,其中理论依据包括阅读学理论,人本主义理论,建构主义理论等,“主问题”阅读教学还依据新课标的具体要求与建议。第三部分是长春净月潭实验小学“主问题”阅读教学现状调查与分析,首先笔者从不同角度对该校“主问题”阅读教学现状进行调查,其中有关于“主问题”阅读教学对象,有关于教师对“主问题”概念的理解与使用,关于“主问题”研究的成果展示,关于阅读教学中“主问题”的设计策略以及关于“主问题”设计过程等。接着笔者论述了该校目前在“主问题”阅读教学方面取得的成绩。“主问题”阅读教学的实施不仅提高了语文教师的专业素养,更强化了学生思维训练,激发了学生学习兴趣以及提升了学生写作素养。但是科研永无止境,该校在“主问题”教学过程中还存在一些问题,例如存在教师提问对象集中、提问水平偏低、提问目的不明、学生提问质量较低等问题。笔者通过对该校“主问题”阅读教学存在的问题进行分析,发现该校教师对“主问题”设计依据缺乏科学指导,对学情缺乏密切关注,学生对文本缺乏提问策略。针对以上这些问题,笔者在第四部分提出关于优化“主问题”阅读教学的建议,关于教师方面,教师应该明确“主问题”设计的依据,例如依据语文学科本质、依据学段目标、依据文本类型、依据文本价值、依据课时特点以及依据自身风格等进行“主问题”阅读教学设计,除此之外,教师还应密切关注学情,了解学生的原有认知水平以及学习兴趣所在。关于学生方面,学生应学会自己考量提问质量并掌握提问策略。希望以上建议能够对长春净月潭实验小学“主问题”阅读教学产生积极影响,为该校“主问题”阅读教学提供一定的参考价值。