随着新课程改革的不断深入，教学档案袋作为一种质性评价法越来越受到关注。档案袋评价在美国已经有了三十多年的历史，中国学校中的国际部也已经广泛运用，取得了非常好的教学效果。而在郊区中学的美术课堂中，由于各方面原因，档案袋评价并没有受到足够的重视：不仅使用率很低，有些甚至可以说是错误的——档案袋常常变成了“垃圾袋”、“材料袋”，没有发挥其过程性评价的优势。如果生搬硬套国内外的经验，可能反而起到拔苗助长的效果。因此如何在郊区中学运用档案袋评价高效地发挥其促进学习、提高学习质量的优势，引起学生对美术学科重视、完成从错误的认知到熟练运用的过渡，成了一个值得思考和研究的课题。于是，笔者在松江区的一所中学开展了档案袋评价的研究与实践。本文中，笔者以建构主义学习理论、多元智能等为理论基础；针对当前郊区美术教学中档案袋评价所遇到的问题进行了思考和分析；在实践中尝试解决档案袋评价的运用难题。因此，笔者采用单元化研究型教学进行档案袋评价的实践，选取在一年教学实践中的两个阶段的若干教学案例进行解释分析。笔者认为“一课一练”式的档案袋评价是没有任何意义的，必须采用单元化研究型教学的方式，实施以后现代课程观为理论基础的建构主义学习理论，才能体现学生美术学习和创作的过程性，符合课改的要求。