图画书是通过图画和文字相结合以表述阅读内容或主题的一种儿童文学读物。有学者将图画书划分为故事类图画书和知识类图画书两类。故事类图画书，是通过一系列有相应文字或无文字的图画讲述一个故事，叙事性是本质特征，且具有虚构性，因此从本质上看属于故事文学。知识类图画书是通过图画和文字结合来传递和说明自然界和社会世界中的知识，说明性是其本质特征，是不含虚构成份的儿童文学形式。图画书阅读已成为幼儿早期阅读中的重要组成部分，是发展儿童早期阅读能力的主要途径，而亲子图书分享阅读(Parent-child share book reading)则成为开展亲子语言互动研究最为重要的一种形式。在亲子图画书阅读中，除了母亲的语言质量之外，父亲的语言质量对幼儿的语言质量同样有着重要的价值和影响。目前，有关幼儿语言质量的研究主要关注幼儿词汇、语法等方面的使用情况。国内外关于图画书阅读中幼儿语言质量的研究已有了丰富的成果，但主要针对图画书阅读情境中的师幼语言、母子语言，而关于图画书阅读情境中父亲与幼儿的语言研究基本处于空白。　　本文主要研究父亲和幼儿在故事类和知识类两类图画书阅读中的语言质量，运用国际儿童语料库研究方法----CHILDES，收集来自幼儿园小、中、大班共94对父子的语料，并对以上父子在两类图画书阅读中的语料进行转录、编码、分析，最终通过SPSS-19.0进行数据处理。研究发现，在两类图画书阅读中，不同年龄班父亲的语言质量、幼儿的语言质量整体上呈现出基本恒定但在个别方面有所变化的特点，且父亲和幼儿在知识类图画书阅读中的语言质量要显著高于故事类图画书。在两类图画书阅读中，父亲与幼儿的语言质量之间均存在紧密关联，不过在知识类图画书阅读中父亲语言质量对幼儿语言质量的预见作用更为显著，即知识类图画书阅读中，父亲语言质量越高，相应幼儿语言质量也越高。基于本研究的发现，提出了关于亲子图画书阅读的几点建议：随着幼儿年龄的增长，家长应逐步增加知识类图画书作为早期图画书阅读的重要材料；在图画书阅读中，家长应根据阅读内容，结合幼儿的年龄特点以及生活经验，灵活调整自己的语言；家长需改变提问方式，重视开放型问题，根据幼儿的回应及时进行追问，充分提升提问的质量。