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行为改变技术是培智学校课堂教学中一项重要策略。近年来随着社会的关注度不断提高,人们对特殊儿童的认识和接纳度得到相应提升,培智学校中除了传统智力障碍学生外,自闭症、脑瘫、多重障碍等类型的学生人数也不断增加,人数的增加也使得培智学校课堂教学面临更多学生行为问题,因此行为改变技术在课堂教学中的应用显得尤为重要。本研究以大连市XX培智学校为例,对该校课堂教学中行为改变技术的应用现状及影响因素作系统的分析和研究,旨在为培智学校教师在课堂教学上处理学生行为问题提供帮助,促进教育教学质量的提升,并为相关研究提供一定的参考。本研究通过广泛查阅国内外相关研究资料,并结合研究对象的实际情况,概括归纳了与研究有关的各种要素,自编《培智学校课堂教学中行为改变技术应用观察记录表》和《培智学校教职人员访谈提纲》,以大连市某培智学校的教师行为改变技术的应用及学生行为问题为例,结合观察数据及访谈和日常交谈所获得的资料,从培智学校课堂教学中行为改变技术应用整体情况,教师与行为改变技术应用的关联性,不同因素影响下行为改变技术应用情况这三大方面进行分析。研究结论:1.培智学校课堂教学中行为改变技术的应用十分普遍,最常用的两种行为改变方法是强化法和榜样/示范法;大多数教师都是在行为出现时立即呈现行为改变技术,且效果好于其他时段;课堂教学中所用的行为改变技术大都起到了消除或者减弱不良行为,维持和建立良好行为的效果。2.特教专业背景出身的教师相对于非特教背景出身的教师在课堂教学中行为改变技术应用上更为广泛和积极;随着教龄的增加,教师在运用行为改变技术上的灵活性也得到相应增强。3.行为改变技术的应用主要取决于个体因素(障碍,年龄等)和环境因素(教学环节,课程设置等)的共同作用;行为改变技术应用以中低年级段为主,主要用于处理多动和扰乱课堂这两大类行为事件;传统的知识讲授类课程比文体艺术及操作类课程更多运用行为改变技术;讲授环节行为改变技术应用较多,而活动环节下运用较少。由此提出以下教育建议:1.提高教师在行为改变技术应用方面的水平;2.注重中低年级学生行为训练,促进良好行为的建立;3.注重教学的直观性及学生参与度,减少问题行为的发生;4.大力开发适合本校学生的教材,重视课程设置;5.合理利用各种行为改变技术。