阅读课是初中英语课堂教学的一个重要内容,在素质教育的大方向要求下以及新课标的环境中,阅读课堂已不能只局限于课本知识的学习。与传统的阅读课堂相比,互动式教学模式运用于初中英语阅读教学对于提升学生阅读学习积极性,以及培养复合型应用人才有重要作用,因此这种新型的阅读教学模式,得到了许多老师的青睐。本研究借鉴了国内外互动式教学模式在初中英语阅读教学中的研究文献,以互动交际理论和班杜拉的三元交互决定论为基础,以初中生心理特征和初中英语教学现状为依据,选取长沙市某校500名学生和6名老师为调查对象,对互动式教学模式下的初中英语阅读教学现状进行了调查,调查着重从教师对互动教学活动主体、目的、内容、方式、评价的把握以及学生的参与动机和自尊自信心方面展开,旨在从教师和学生两个层面探讨了当前英语阅读教学中存在的问题和影响初中英语阅读有效互动的因素。研究发现,教师层面问题为互动目的不明确,陷入散漫型互动;忽视学生个体差异性,陷入偏向型互动;互动内容设计不合理,陷入表象型互动;互动形式单一,陷入单向型互动;课堂评价不及时,陷入无反馈互动;学生层面问题即学生不合理的参与动机和易受外界干扰的自尊自信心。根据上述互动式教学模式存在的问题以及影响阅读课有效互动的因素,本研究以教师、学生两个视角为着力点,结合人教版新目标九年级上册英语教材,对阅读中预读阶段、阅读阶段以及阅读后三阶段进行了教学活动设计。本研究运用问卷调查、课堂观察、访谈等研究方法收集数据,对一堂比较成功的互动式教学模式运用于初中英语阅读教学的课堂进行了案例展示。研究结果证明,(1)互动式教学模式下在初中英语阅读课堂具体实践中,存在单向型互动、偏向型互动、表象型互动、散漫型互动、无反馈互动等“雷区”。而教师对互动教学活动主体、目的、内容、方式、评价的把握以及学生的参与动机和自尊自信心,是影响初中英语阅读教学有效互动的重要因素。(2)教师对阅读前、阅读中、阅读后的教学活动设计,要从激发参与互动、互动引导探究、互动拓展创新三阶段展开,并应以教师、学生为着力点,把握互动活动的主体、目的、内容、方式和评价机制,关注学生的参与动机和情感。