基础教育课程改革正式启动以后，教学观念的更新与学习方式的变革受到了广泛而高度的重视，教学改革已在各实验区如火如荼地开展起来，全面推进素质教育是我国教育改革的根本任务，如何适应新课程改革发展的需要，建立符合素质教育要求，促进学生发展、教师成长和学校教学质量提高的教育评价体系，已成为新课程改革中的一项重要任务，在新课程的实施过程中，教育评价改革成为倍受关注的焦点。本文从地理教学评价研究背景、理论及实践意义、国内外研究现状出发，进行了文献研究，提出了在新课改中进行高中地理教学评价的技术，并从实做的角度提供了参照。首先，提出地理教学评价是以多元智力理论、建构主义理论及后现代主义基础理论等为理论依据，以“立足过程，促进发展”为核心理念下进行的。倡导实施发展性评价，评价尺度、评价主体应多元化，关注学生得出结论的全过程，关注学生全面发展、终身发展。其次，从传统地理教学评价技术研究及存在问题的基础上，提出中学地理教学评价应将形成性评价和终结性评价，定性评价与定量评价、自我评价与他人评价相结合；编制地理教学评价标准应以国家地理课程标准及教学目标、评价的对象和条件及地理教学评价的目的为依据；从技术角度提出中学地理教学评价应从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度建立适应新课程基本理念的评价体系。并从收集地理教学评价的方法、处理地理教学评价信息的方法、地理教学评价再评价的方法等评价技术的角度构建地理教学评价的方法。最后，结合新教材分别以区域地理、自然地理具体的章节为例，从实做的角度探讨在实际地理教学中如何进行评价，为忙碌的高中地理教师们进行地理教学评价提供工具指导。