近年来,合作学习在国外受到广泛关注。合作学习是指在课堂上以小组为基本组织形式,按照一定合作程序和方法使学习者在小组中共同学习,从而利用合作性人际交往促成学习者认知和情感发展的教学策略体系。合作学习方面的研究表明,合作学习能营造具有积极情感的课堂学习气氛,鼓励并支持有利于学习的情感因素。具体来说,它在降低学习者的焦虑、促进情感交流、激发学习动机。增强学习者的自信心与自尊心、提供更多可理解的语言输入与输出等方面具有重要意义。基于情感因素在外语教学中的重要性和合作学习的积极意义,为了能够激发学习者在英语学习过程中的积极情感因素,从而有效提高学习效果,我们有必要在中学英语教学中引进合作学习。从更深层的意义上来讲,合作学习把智力,情感,技能均衡发展的目标融入了外语教学中,有利于人的全面发展,这一点也符合我国现在正在全面进行的素质教育的要求。为了增强说服力,本文通过问卷调查和访谈,来验证合作学习模式在激发学习者英语学习积极情感中所发挥的重要作用。本论文在参阅国内外学者对合作学习研究成果的基础上,对小组合作学习的理论进行了阐述。概述了小组合作学习的国内外研究现状以及学习情感的国内外研究现状。接着研究了小组合作学习模式与英语学习积极情感的关系以及英语学习情感的优化与英语学习成绩之间又是什么关系。然后选择了初一2个班级开展了合作学习的教学实验，建立了有效的合作学习型课堂模式，建立相应的小组运行机制和评价机制，引导实验班的学生在异质小组中共同学习，相互帮助，促进学生知情意行的全面协调发展。最后通过与两个对照班学生的学业成绩的对比以及问卷调查及访谈分析学生的情感变化情况。经过一学年的观察与实验，研究发现：（1）小组合作学习对英语学习情感的优化具有一定的积极作用，小组合作学习过程中学生的学习热情严重高涨，并且能够通过小组合作教学激发学生的成就动机，使学生在学习英语的过程中，是真正的从喜爱英语的角度出发，不再被动。（2）小组合作学习对学生学习情感的优化主要表现在：发挥了优秀生学习情感的优势、全面优化了中等生的积极的学习情感及改善了后进生的学习情感（3）合作学习有效地提升了初中一年级学生的学习成绩，促进了学生积极情感的产生，同时，这种积极的学习情感又反过来提高了合作学习的效率。充分发挥合作学习的优势，培养学生积极的学习情感，需要我们在实践中不断提升教师的理论水平，转变教学理念，不断改进合作学习的教学模式，建立科学有效的评价机制和小组运行机制，注重小组的文化建设。小组合作学习为实现初中英语有效教学、学生的积极学习情感的优化和学业成绩的提升提供了一条有效途径。