将科学探究作为科学教育的核心理念已成为国际教育界的共识,且多国在颁布的科学课程标准中都将科学探究作为其重要内容之一。我国在新颁布的《义务教育初中科学课程标准(2011年版)》也提出了体现科学探究精神的理念,并将科学探究作为五大课程内容之一(其余四类为生命科学、物质科学、地球和宇宙、科学·技术·社会·环境)。教材(本研究指其狭义,即教科书),作为对课程标准的一次再创造、再组织,它不仅同课程管理、教师等多种因素对课程实施的效果有着重要作用,它还对教学过程中教师的教与学生的学有着重大的影响。所以,本研究的重点放在对教材探究活动的分析探讨上,而教材中的探究活动主要是以各式各样的栏目呈现,所以,教材中不同类型的栏目将是本课题的研究核心。本课题选用的教材为2012年相继出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》系列教材,由朱清时主编(简称浙教版《科学》),及澳大利亚新南威尔士洲2003年版《科学聚焦》(《Science Focus》)教材(简称澳大利亚版《科学聚焦》)。本文从理论上阐述了科学探究的含义、类型、开放程度的分类等,在此基础上,笔者围绕文中所给出的探究活动的四维分析框架,从其目标维度、策略维度、能力维度、自主程度维度及两版教材各年级探究活动数量、探究活动栏目设置等方面进行研究分析。通过分析的过程及最后统计数据的结果,对两版教材中探究活动的设置得出相应结论并提出注重探究活动内容安排的梯度性及能力训练的全面性、加强探究活动中问题意识的培养、增加探究活动的趣味性、完善与教材配套的课程资源、建立科学探究教学成果评价体系等建议。