随着社会的发展,各国之间的交流与合作不断增加,中国人民与外国人的接触也随之增加。英语口语作为媒介在交流的过程中起到了重要的作用,因此英语口语教学也越来越被中国学校所重视。而且,作为四项语言技能(听说读写)之一,英语口语也已得到了许多专家学者的关注。然而,由于实际原因,英语口语在英语课堂活动中没有被给予充足的时间。在英语课堂上,听力,阅读和写作用的时间往往多于英语口语的练习,这表明英语教师没有正确认识到语言学习过程的统一。论文的作者在北京市A中学以问卷的形式做了一个英语口语现状的前测,发现学生对英语口语的态度是积极的。然而,他们的口语能力并不是很强,而且他们说英语时的心理状态为紧张且不自信。所以作者说服这两个班的英语老师做一个实验：看看通过增加课堂上的口语练习量能不能提高学生的英语成绩。这两个班是高一的五班和六班,作者还随机选取了一班和三班作为对照班。这个实验从2010年10月一直持续到学期末。因为学校没有专门的口语课,作者和任课老师就把口语的练习渗入到每种类型的课当中,像阅读,听力,写作,语法,练习等等。这种教学方法一直持续到学期末。学期结束前,作者做了一项教学效果的问卷调查,结果显示通过这三个多月的教学,学生们增加了学习英语的兴趣,他们喜欢以这种形式上课,而且大部分同学都认为这一系列的活动有助于他们英语成绩的提高。期末考试成绩显示,这两个班学生的英语成绩确实提高了,而且和两个对照班之间的差距拉大了。所以,本项研究的结果如下：通过加大英语口语练习量的高中英语教学,提高了学生的学习成绩,增加了学生学英语的兴趣而且提高了学生说英语的自信。