日志是一种历史悠久的自我表达方式，古今中外，优秀教师常用这一方式来表达教育情怀、思考，记录自己教育实践的点点滴滴。随着网络应用愈来愈广泛，博客、微信等个性化的表达越来越公开，网络教育日志更是成为一线教师共享教育实践收获与反思的重要渠道。笔者也不例外，从2012年接手一年级班主任工作以来，便连续不断地撰写《小蜗牛日记》[1]，并最终将“教育日志促进教师自我发展”作为硕士学位论文研究主题。在本研究中，教育日志是教育叙事在博客平台发表的一种形式，以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。众所周知，教育日志在教师发展方面具有其独特的意义和价值。但笔者查阅已有研究成果时发现，在教育日志与教师发展领域，理论研究居多，真正出自一线的实践研究较少，更鲜有将教育日志与个人自我发展密切联系的。本论文将从对教育日志以及教师自我发展的认识出发，以叙事研究方法记录本人两年教育实践的真实存在，以教育日志作为呈现方式，既记录自己教育生活的点滴又反观自身的教育行为，倾听自己内心的声音并督促自己矢志不移地孜孜前行。笔者用了较大篇幅记录了对《小蜗牛日志》的叙事研究过程，并在第二章、第三章分别就对于教育日志的思考以及“教育日志”之于教师自我发展的价值进行了阐述。论文从一定角度阐释日志的记录形态以及笔者的坚持，表达了其对于调整教育心态、促进教师间同侪互助以及统一家长教育理念、带动班级学生发展等方面的积极作用——归根结底，表达出了日记的写作与分享对于教师自我发展的促进。笔者还通过回顾进行总结反思，不但为下一阶段的日志撰写提供参考意见，也做出了促进教师自我发展的独立思考。因教师个体的差异性和发展的动态变化，每位老师所在环境、所处阶段、面临发展机遇以及自身性格特点均不尽相同，所需自我发展的条件也不尽相同，所以本论文或许并不具有普适性。但论文本身如果能够提供一个自我发展的参考途径，或者能把自己的经验与广大一线教师共享，丰富教师专业发展内涵，提高教师参与自我发展的自觉性，那就达到本研究的预期目的了。