国家教育改革的扎实推进促发了教育行业的活力。近两年来，随着新教育理念的普及，新高中课程标准的发行以及新高中教材的推广使用，教育受到了越来越多的社会和学术关注。作为学校教学内容的基本载体，教材直接影响了学生培养的质量，因此教材研究的必要性和重要性都得以充分体现。
　　基础教育教材不仅收录了大量知识并且其编排，同时还能反映国家国情并达到课程标准所要求的教育目标。因此，教材作为一种语类，其内容的选择具有倾向性。合法化语码理论作为一种探究知识本体组织原则的理论，在其五个维度中，语义性能够从词汇语法层面和语义层面为教材语类分析方法提供新的路径。
　　本文选择2019年由人民教育出版社出版和外语教学与研究出版社出版的两套高中英语必修教材中的阅读文章为语料，从语义轮廓视角出发，分析教材中的记叙文、说明文和议论文，理清此三种文体中词汇语法的认知语义密度水平和语篇的语义密度及语义重力变化所表现出的语类特点，以加深对文本和教材的了解。其目的是在于为阅读和写作教学活动提供新的设计思路；同时为教材开发与评估、教材语类分析以及语篇分析提供有效而切实的新路径。
　　研究发现，由于教育目标的一致，在高中教材的阅读材料中，相同文体的语篇在词汇语法选择和语义结构的语类特征上具有共性。具体而言，记叙文的认知语义密度最低，以细腻词为主并穿插少量通用固化词。通篇能保持较低语义密度和较强语义重力。说明文的认知语义密度最强，因其通常包括了所有词型，且专门词出现量在三种文体中局最高。其语篇呈语义密度总体下降而语义重力持续上升趋势。议论文在大量普通词的基础上，固化词使用量占三类文体的最高，使其认知语义密度处中等水平。全文也能保持中等水平语义密度和语义重力，并呈现出重复性片段。
　　以上不同文体的语类特征显示出了高中英语教材中语篇知识选择的倾向性。基于此，本文从语义轮廓角度为英语阅读和写作教学活动中对语言表达和思维能力培养的教学方法提出了新的参考思路，并认为语义轮廓将从教材目标设置和内容选择方面影响未来教材开发和评估方法。