阅读理解在初中英语学习中占有重要地位。初中高年级学生已具备获取事实信息的能力,但在理解复杂信息、归纳语篇主旨大意和推测语篇隐含意义方面还存在较多问题。众所周知,理解文章主旨和语篇结构是基于对句段之间逻辑关系的把握。作为语篇衔接的手段之一,副词性关联词语连接不同的语篇成分,体现语篇中不同的逻辑—语义关系,对语篇的理解起着重要的作用。然而调查研究发现,初中生们对副词性关联词语知之甚少,而教师们大多忽略了副词性关联词语的教学。针对以上情况,本文提出基于副词性关联词语的初中英语教学方法,并将其运用于初中阅读课堂中,旨在改善初中生的阅读策略,提高其阅读能力。本文基于衔接理论、图式理论,借鉴任务型教学法的理念,探讨和研究基于副词性关联词语的初中英语阅读教学方法。此外,本文使用定量和定性的研究方法,对《英语(牛津上海版)》四册教材中副词性关联词语的出现频率、分布情况进行了统计,阐释了副词性关联词语教学的重要性。为了研究基于副词性关联词语的初中英语阅读教学方法对初中生英语阅读能力的影响,本文选取了上海市市西初级中学的74名初三学生,展开了为期两个月的实验研究。教师在控制班采用传统的阅读教学方法,在实验班采用基于副词性关联词语的阅读教学方法。在实验班,读前阶段教师要求学生略读获得文章大意,并通过圈画表明语篇结构的副词性关联词语判断文体;在读中阶段组织不同层次的阅读教学活动,培养学生运用副词性关联词语的阅读策略;在读后阶段要求学生使用副词性关联词语复述文章,以及围绕文章主题展开思考和实施交际活动。本研究在实验前后收集了问卷和阅读理解成绩的数据,并用SPSS 23.0软件对数据进行了分析。基于结果与分析,本研究发现基于副词性关联词语的阅读教学方法对初中生的英语阅读能力产生了积极的影响,具体表现如下:1、学生英语阅读理解成绩的提高;2、学生使用副词性关联词语帮助理解语篇的阅读策略的发展;3、学生良好阅读习惯的养成。在此基础上,本文对初中英语教学提出了建议,为英语教师开展阅读教学提供了新思路,旨在发展初中生的英语学科核心素养。